英語(yǔ)課堂教學(xué)中的聽(tīng)力培養(yǎng)

聽(tīng)，是人們進(jìn)行語(yǔ)言交際的最基本形式，也是語(yǔ)言能力的重要組成部分。語(yǔ)言是有聲的，所以在日常的學(xué)習(xí)生活中，只有聽(tīng)懂，學(xué)生才可以用英語(yǔ)進(jìn)行自如地交流，但對(duì)于不少學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)是很讓人頭疼的難題，甚至“聞聽(tīng)色變”，可見(jiàn)聽(tīng)力的培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是多么重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。那么怎樣在英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力呢?為此，教師要采用新的教學(xué)方法，通過(guò)不同形式的教學(xué)活動(dòng)，在有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)提高學(xué)生的聽(tīng)音方法、技巧的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶、聯(lián)想、綜合、概括、分析、判斷能力，讓聽(tīng)力教學(xué)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)，努力訓(xùn)練，持之以恒，從而有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力。

一、語(yǔ)感的初步培養(yǎng)

英語(yǔ)語(yǔ)言的感知能力是指辨別英語(yǔ)因素、辨認(rèn)理解英語(yǔ)詞義的能力，與英語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)直接相關(guān)，是聽(tīng)力的基礎(chǔ)。此能力的培養(yǎng)主要在于把語(yǔ)言形式操練寓于聽(tīng)力單項(xiàng)訓(xùn)練，如辯音訓(xùn)練、數(shù)字訓(xùn)練、句子結(jié)構(gòu)訓(xùn)練乃至句子聽(tīng)寫等。此外，還要結(jié)合語(yǔ)言功能訓(xùn)練，語(yǔ)言功能訓(xùn)練能為學(xué)習(xí)者提供很好的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和掌握聽(tīng)覺(jué)、感知知識(shí)的機(jī)會(huì)。因此，聽(tīng)力訓(xùn)練宜與口語(yǔ)訓(xùn)練同步進(jìn)行，聽(tīng)中有說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。教師在課堂上也應(yīng)盡可能地說(shuō)英語(yǔ)，循序漸進(jìn)，逐步增加。還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地張口說(shuō)，即使說(shuō)不好，甚至錯(cuò)誤，也不能全盤否定。要在肯定其參與的前提下，幫助糾正錯(cuò)誤，努力營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)能力的提高。還可把說(shuō)英語(yǔ)與日常學(xué)習(xí)相結(jié)合。同時(shí)，除課堂教學(xué)之外，還應(yīng)組織與利用各種非課堂教學(xué)的形式與方法，建設(shè)一個(gè)良好的校園語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供更多的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，從而提高他們對(duì)語(yǔ)言的聽(tīng)覺(jué)感知能力。具體措施如下:

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)下意識(shí)運(yùn)用英語(yǔ)交流的習(xí)慣。

讓學(xué)生在課前3分鐘進(jìn)行Free Talk。開(kāi)始階段由教師組織，以學(xué)生熟悉的人、事、物結(jié)合當(dāng)前課本所學(xué)內(nèi)容規(guī)定幾個(gè)話題，并由教師預(yù)先提供必要的句型和用語(yǔ)，使學(xué)生想說(shuō)，并且有話可說(shuō)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的有組織、有主題的活動(dòng)之后，學(xué)生便可逐漸養(yǎng)成自覺(jué)運(yùn)用英語(yǔ)交流的習(xí)慣，并積累了一定的表達(dá)法，那時(shí)再放手讓學(xué)生自發(fā)組織進(jìn)行Free Talk如天氣預(yù)報(bào)、值日生報(bào)告等以達(dá)到交流的目的。

2.播放英文歌曲或英語(yǔ)原版故事片

隨著中西方文化的不斷交換和融合以及網(wǎng)絡(luò)，多媒體技術(shù)日益普及，越來(lái)越多的西方音樂(lè)和影片流入中國(guó)，也很快在學(xué)生中流傳開(kāi)來(lái)，如《泰坦尼克號(hào)》、《音樂(lè)之聲》等。如果能在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩糜⑽母枨陀捌饶茏寣W(xué)生在聽(tīng)和觀賞的過(guò)程中獲得樂(lè)趣，又收獲到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成就感。優(yōu)美的聲音，美妙的旋律，生動(dòng)的畫面，清晰的歌詞會(huì)吸引著學(xué)生的注意力，在這樣輕松，愉快，真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，自信心逐漸增加，直接影響學(xué)習(xí)的效率。

另外，在聽(tīng)的過(guò)程中，教師可根據(jù)需要設(shè)計(jì)不同層面的任務(wù)讓學(xué)生完成，從而提高學(xué)生的聽(tīng)力，以增強(qiáng)實(shí)效。有了明確的任務(wù)后，學(xué)生將不再機(jī)械地跟著教師，他們會(huì)主動(dòng)地參與到教學(xué)中，不斷努力來(lái)實(shí)現(xiàn)制定的任務(wù)。

二、聽(tīng)力培養(yǎng)應(yīng)重環(huán)節(jié)、講步驟

1.聽(tīng)前(pre-listening)

(1)教師對(duì)學(xué)生所使用的聽(tīng)力材料應(yīng)進(jìn)行篩選且先向?qū)W生宣布題目，簡(jiǎn)介內(nèi)容和背景知識(shí)，或提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)所要聽(tīng)的材料有個(gè)初步感知并讓學(xué)生確定體裁的類型，比如該材料是朋友之間的談話或是新聞報(bào)道或是廣告。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用音調(diào)、講話速度、音韻等線索判斷。讓學(xué)生通過(guò)討論確定所聽(tīng)材料屬于何種體裁。教師還應(yīng)讓學(xué)生聽(tīng)不同題材的短材料。教師可先提供選擇:例如，該材料是音像商店的廣告?還是洗衣粉廣告?還是狗糧廣告?教師讓學(xué)生列出他們做出判斷時(shí)所依據(jù)的關(guān)鍵詞，如“eat”“dog” “healthy”等，以排除學(xué)生的畏難情緒，誘發(fā)他們的求知欲望。

(2)教師應(yīng)適當(dāng)解釋一些關(guān)鍵詞語(yǔ)。有聽(tīng)音經(jīng)驗(yàn)的人大多數(shù)會(huì)有這樣一種體會(huì)，生詞的意思常可以在上下文中猜測(cè)出來(lái)，反而一些熟悉的詞或詞組在某些諸如快讀、連讀、弱讀或一詞多義等情況下，其意思就不一定好理解。聽(tīng)音過(guò)程中一旦有不熟悉的詞或術(shù)語(yǔ)出現(xiàn)，便慌神，下面的內(nèi)容便無(wú)法集中精力聽(tīng)下去，結(jié)果大大降低了接受信息的效果。

(3)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)生詞的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)所給情景及關(guān)鍵詞進(jìn)行想象、猜測(cè)、推測(cè)、聯(lián)想等思維訓(xùn)練。一般而言，一個(gè)人預(yù)測(cè)信息范圍的能力越強(qiáng)，他的聽(tīng)力理解能力就越好。如同聽(tīng)懂每個(gè)單詞不一定聽(tīng)懂整個(gè)句子一樣，聽(tīng)懂每個(gè)句子不一定聽(tīng)懂整個(gè)段落，聽(tīng)懂每個(gè)段落并不意味著理解語(yǔ)篇。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中難免會(huì)遇到生詞、難詞，更會(huì)碰到每個(gè)字都聽(tīng)得懂，卻不明白整個(gè)句子的意思的情況。這時(shí)，教師就必須教會(huì)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的辨認(rèn)。只有在學(xué)生辨認(rèn)出關(guān)鍵的熟悉詞后，教師才可以指導(dǎo)他們根據(jù)情景利用常識(shí)或語(yǔ)法知識(shí)的線索猜測(cè)意思。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師可以暫停播放，通過(guò)例證加以解釋，如，當(dāng)旅行者向當(dāng)?shù)厝藛?wèn)路時(shí)，結(jié)果他可能聽(tīng)懂的詞只是某個(gè)地名，那么，該旅行者有可能在問(wèn)什么呢?讓學(xué)生快速閱讀書面材料，如課題、練習(xí)題及其答案，以便有目的、有選擇地聽(tīng)音，而不是總想著聽(tīng)清每個(gè)詞、句。

2.聽(tīng)時(shí)(While-listening)

有些學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課題望而生畏，十分消極。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的成功與否，不能完全依賴學(xué)生的自覺(jué)和興趣，還應(yīng)有適度的強(qiáng)制性。課上如果學(xué)生感到疲勞和注意力分散，教師可適當(dāng)改換練習(xí)形式和測(cè)試手段。當(dāng)然，教師也可以將語(yǔ)言與音樂(lè)合理穿插，交替播放，較短時(shí)間的音樂(lè)欣賞可以松弛神經(jīng)，激活興趣，使課堂生動(dòng)活潑，寓教于樂(lè)。

(1)要訓(xùn)練學(xué)生在聽(tīng)音時(shí)進(jìn)行快速記憶，記要點(diǎn)和及時(shí)判斷的能力。要指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)音過(guò)程中記住具體事實(shí)，要求他們注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字、年份及有關(guān)事件等等，最好是培養(yǎng)學(xué)生能速記的良好習(xí)慣。

(2)要告誡學(xué)生聽(tīng)音時(shí)，尤其是聽(tīng)短文時(shí)，最好不要邊聽(tīng)邊翻譯詞、句。

3.聽(tīng)后(Post- listening)

教師要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行回憶、分析、綜合、概括等能力。聽(tīng)力教學(xué)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)意思或感知說(shuō)話人的意思，能夠互相交流。因此，訓(xùn)練提高的也應(yīng)是學(xué)生聽(tīng)意思的能力。要想使學(xué)生盡可能避免出錯(cuò)，教師最好時(shí)常指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)語(yǔ)音聽(tīng)力訓(xùn)練。要少批評(píng)，以消除學(xué)生緊張害怕的心理障礙。

三、聽(tīng)力訓(xùn)練要重策略

1.聽(tīng)力習(xí)慣培養(yǎng)

在聽(tīng)力過(guò)程中，不同的聽(tīng)力習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致不同的聽(tīng)的效果。良好的聽(tīng)力習(xí)慣主要包含三個(gè)方面:一是心平氣和。它要求聽(tīng)者集中心智，排除雜念，將思維調(diào)整到最佳狀態(tài);二是速記習(xí)慣。它要求聽(tīng)者邊聽(tīng)邊將所獲重要信息用自己熟悉的方式進(jìn)行速記，以免遺漏;三是棄“前”保“后”原則，即如果漏掉某題后，應(yīng)暫時(shí)跳過(guò)而讓思維隨聽(tīng)力材料繼續(xù)，不能夠?yàn)榱艘活}而放棄后邊的內(nèi)容。

2.聽(tīng)力技巧訓(xùn)練

中學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練處在初級(jí)階段，但同樣需要技巧。通過(guò)技巧訓(xùn)練，可收到顯著成效。技巧訓(xùn)練要求學(xué)生掌握識(shí)別語(yǔ)法形式，識(shí)別和理解詞或詞組的含義，接受并區(qū)分話語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，掌握與書面材料聯(lián)系的關(guān)鍵等技巧。進(jìn)行系統(tǒng)化聽(tīng)力訓(xùn)練，可以使階段訓(xùn)練目標(biāo)明確化，使各個(gè)階段的訓(xùn)練呈現(xiàn)明顯的逐步提高特征，使各階段的訓(xùn)練具有目標(biāo)指向，能激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心。主要包括以下訓(xùn)練技能:

(1)抓緊時(shí)間分析書面選項(xiàng)，增加聽(tīng)力的主動(dòng)性。

(2)抓緊關(guān)鍵詞語(yǔ)聽(tīng)短文，串聯(lián)起基本情節(jié)與線索。

(3)區(qū)分與記憶主要信息的技能。

(4)猜測(cè)與預(yù)測(cè)所聽(tīng)材料中心內(nèi)容的技能。

(5)簡(jiǎn)要記錄材料內(nèi)容(寫字母、畫草圖等)的技能。

(6)猜測(cè)與預(yù)測(cè)對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)景的技能。

(7)憶速記材料的技能。

(8)聽(tīng)力綜合訓(xùn)練的技能。

單項(xiàng)技能要求適度、目標(biāo)明確、便于落實(shí)。綜合訓(xùn)練則在單項(xiàng)訓(xùn)練的同時(shí)逐步循環(huán)提高。這樣學(xué)生感到練有目標(biāo)，從而保持不斷進(jìn)取的情緒。

四、擴(kuò)大知識(shí)面

聽(tīng)力過(guò)程受許多非語(yǔ)言因素的影響，包括:文化背景知識(shí)，即對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家的歷史、民族、地理、風(fēng)土人情、生活方式和思維方式等的了解;信息量的掌握群度和知識(shí)面的寬窄，即對(duì)基本常識(shí)和其它學(xué)科方面知識(shí)的了解;聽(tīng)力材料中涉及的知識(shí)面很廣，包括語(yǔ)音知識(shí)(語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等)、語(yǔ)言知識(shí)(詞匯、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法)、日常交際用語(yǔ)等。對(duì)于學(xué)生的能力要求也很多，有聽(tīng)辨能力、聽(tīng)寫能力、交際英語(yǔ)運(yùn)用能力、語(yǔ)篇理解力等(包括綜合理解各種信息，談話者之間的關(guān)系，談話者的意圖、觀點(diǎn)等)。

英語(yǔ)課堂教學(xué)中要想提高學(xué)生的聽(tīng)的能力，還需要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注意多模仿以英語(yǔ)為本族語(yǔ)的外國(guó)人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，以糾正自身的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。多讀英文雜志、讀原版小說(shuō)，了解說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)、風(fēng)土人情、宗教信仰、文明禮儀等方面的知識(shí)來(lái)促進(jìn)聽(tīng)力的提高。總之，聽(tīng)力能力培養(yǎng)的是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，在日常教學(xué)中教師應(yīng)采取靈活多樣且能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的訓(xùn)練手段，堅(jiān)持不懈，定能提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

(作者單位:安徽省來(lái)安縣大英中學(xué))