初中物理研究性學(xué)習(xí)

【內(nèi)容摘要】初中物理研究性學(xué)習(xí)是基于實(shí)施素質(zhì)教育的需要，立足于課程改革的要求，它有利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成;體現(xiàn)學(xué)生主體地位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性;培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和研究能力。方式有集體講座、小組活動和專題探究等。

【關(guān)鍵詞】物理研究性學(xué)習(xí) 優(yōu)點(diǎn) 創(chuàng)新 方式

創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建立在探索研究的基礎(chǔ)上的，通過探索研究，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論或?qū)で蠼鉀Q問題的思路、方法，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。研究性學(xué)習(xí)正是順應(yīng)這一發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式。由于學(xué)生剛處于起步階段，所以研究性學(xué)習(xí)還要教師的有效指導(dǎo)，應(yīng)從課堂教學(xué)中尋求切入點(diǎn)，然后向社會生活拓展、延伸。

首先我們先來分析一個物理研究性學(xué)習(xí)方案:

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇課題

當(dāng)學(xué)生對平時的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問時，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究，指導(dǎo)學(xué)生選擇研究性課題。如:在學(xué)習(xí)凸透鏡對光的作用后，教師可以演示一下凸透鏡成像，展示它有時成實(shí)像，有時成虛像，有時不成像，有時是正立的，有時是倒立的，這時學(xué)生就產(chǎn)生疑問:凸透鏡什么時候能成像，什么時候不成像?這樣就把本來是驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)，變成一個探索性、研究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會從不同方面探究。

2.制定研究方案

學(xué)生確定研究課題后，帶著要解決的問題設(shè)計(jì)研究方案。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的正確步驟，學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑫x取與本實(shí)驗(yàn)有關(guān)的資料，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和分析。

3.實(shí)驗(yàn)研究過程

(1)選擇實(shí)驗(yàn)器材。如上例，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，選擇焦距10cm的凸透鏡、光屏、蠟燭、火柴、光具座等。

(2)實(shí)驗(yàn)步驟

A. 探究凸透鏡、光屏、燭焰應(yīng)怎樣放才能在光屏上成像;B. 燭焰放在什么位置才能分別成放大的實(shí)像、等大的實(shí)像、縮小的實(shí)像;C. 燭焰放在什么位置從另一側(cè)才能看到正立的、放大的虛像。

(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論(略)

從上述個例分析可以看出，研究性學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)過程方法以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體會。

一、研究性學(xué)習(xí)的作用

研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生受到的訓(xùn)練至少有如下三個優(yōu)點(diǎn)。

1.研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

從教學(xué)內(nèi)容上看，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生所學(xué)內(nèi)容都由教師以一定方式傳給學(xué)生，而研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是教師提供的，也可以是學(xué)生自己選擇和確定的;可以是課堂內(nèi)教材內(nèi)容的拓展延伸，也可以是對校外各種自然和社會現(xiàn)象的探究;可以是已證明的結(jié)論，也可以是未知的知識領(lǐng)域。由于研究性學(xué)習(xí)可使學(xué)生獲得親自參與研究探索的體驗(yàn)并產(chǎn)生積極的情感，逐步形成樂于研究、努力求知的心理傾向，所以，研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.體現(xiàn)學(xué)生主體地位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性

研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提問、發(fā)表見解，在對問題的關(guān)注、疑難探究、創(chuàng)新意識等多方面均表現(xiàn)出濃厚的興趣。特別是能利用網(wǎng)絡(luò)資源、社會調(diào)查等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)。這讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。此外，在整個過程中學(xué)生可享受某種愉快的感受，從而從外部動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和研究能力

研究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生初步學(xué)會從多渠道獲取、處理信息并運(yùn)用于解決實(shí)踐問題的能力，同時可以培養(yǎng)他們科學(xué)的探索精神，正確的研究方法和研究能力，對提高他們的創(chuàng)新能力和思維能力也是有很大幫助的。

二、研究性學(xué)習(xí)采用方式

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，“從生活走向物理，從物理走向社會”，開展專題探究活動可以讓學(xué)生感受“物理學(xué)對物質(zhì)文明的進(jìn)步，對人類思維發(fā)展產(chǎn)生的不可或缺的作用”?？梢愿鶕?jù)教材提供的物理實(shí)踐活動的參考課題，也可以根椐學(xué)校所在地的環(huán)境、現(xiàn)實(shí)，提出需要解決的問題，把學(xué)生分成小組。因此研究性學(xué)習(xí)可采用以下方式:

1.集體講座

集體講座可以使學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)的目的，了解課題選擇、研究方法、研究報告撰寫等?？梢栽谥v座過程中舉一些研究過程的例子，使學(xué)生克服對研究性學(xué)習(xí)的畏難情緒，鼓勵學(xué)生相信自己也具有成人一樣的研究創(chuàng)新能力。例如:(1)牛頓從成熟蘋果從樹上落向地面，受到啟發(fā)，經(jīng)過研究得出:地球表面的一切物體都受到重力作用。(2)阿基米德從水滿溢出得到啟發(fā)，經(jīng)過研究得出阿基米德原理。蘋果落地、水滿溢出都是日常生活常見的例子，只要我們善于思考、敢于研究就能有所收獲。

2.小組活動

學(xué)生從物理學(xué)學(xué)習(xí)中選取研究性課題，并以課題組形式成立活動小組，每組5人左右，自由結(jié)合。小組活動中注意合理的分工和良好的配合，這樣既能發(fā)揮個人的積極性和創(chuàng)造性，又能創(chuàng)造橫向交流、團(tuán)結(jié)合作的機(jī)會。

3.專題探究

學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選取和確定研究課題后，通過一個人親身實(shí)踐就可獲取資料并進(jìn)行分析研究。利用所學(xué)的物理知識，去解決生活中的問題，比如有的同學(xué)就根據(jù)自己所在學(xué)校經(jīng)常受到附近熱電廠煙囪粉塵污染，想研究如何消除這些污染，確立了對煙囪排塵治理的初步設(shè)想的課題。而專題探究要有成效應(yīng)做到三點(diǎn):其一，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用，首先教師要預(yù)見學(xué)生小組能否完成專題探究，在完成專題研究的過程中將會出現(xiàn)哪些困難，有針對性的作專題講座;其二，采取多種活動形式開展專題研究，初中學(xué)生對新事物有著極大的興趣和好奇心，但其維持時間較短，因此不斷地變化活動形式，可讓學(xué)生保持興趣和熱情;其三盡量用學(xué)校和家長資源來開展研究，這樣可避免可能發(fā)生的一些安全問題。

研究性學(xué)習(xí)是一種對知識的主動探求、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會對信息獲取、分析、判斷和選擇，并重視解決問題的積極學(xué)習(xí)方式，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授知識、學(xué)生被動接受知識的狀況，從而增強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，它是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的有效途徑，有力地提高了物理教學(xué)質(zhì)量。

(作者單位:江蘇省徐州市銅山縣茅村鎮(zhèn)中心中學(xué))