巧用信息技術優化語文教學探微

語文知識博大精深浩如煙海，天文地理、人文歷史無所不及。但“巧婦難為無米之炊”，要學好、教好語文，就必須有源源不斷的信息獲取渠道以加深知識的積累，而信息技術無疑成為當今社會人們獲取知識信息的重要手段之一。它不受時空限制，達到資源共享，快速靈活地獲取信息，拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源。隨著信息技術在教學教程中的普遍應用，它以其快捷便利、信息量大的優勢為教師的課堂教學提供了一個展示教學技能的平臺，為學生的個性化、自主及交互式的學習提供了豐富多彩的學習環境和有力的學習工具，使生動活潑的“自主、合作、探究”的學習方式得以進行，起到優化語文課堂教學的作用，給語文課教學帶來很多很大的便利。

一、巧用信息技術，調動學生的興趣

在多媒體設備的教學背景下，在實踐信息技術與語文教學的整合中，多媒體與網絡技術能模擬真實的生活環境，使語文課堂教學更加接近現實生活，因此，我們可以使語文課堂變得生動活潑，達到聲情并茂、圖文并茂的境界，得以在課堂構建一定的“情景”，將一些文字本身所包含的內容圖像化、影像化、情感化，從而吸引學生的注意力，引起學生情感的共鳴，增強學生的學習興趣，使學生更加深刻地體會文字所包含的內容，加深對語言、主旨的理解和感悟。化抽象為形象，既節省了時間，又優化了課堂教學、提高課堂教學效率。如，教學《黃河頌》時，因學生對黃河相關知識了解甚少，所以對文章主題的理解也就無從下手，如果教師空洞說教，學生必然感到索然無味。鑒于此，在課前，教師不妨布置預習任務，讓學生收集與黃河相關的資料、圖片等;在教學中，教師巧用多媒體展現黃河雄偉壯闊的相關畫面，這樣，學生就對黃河有了感性認識，教師配合背景音樂將黃河的故事娓娓道來，勢必會讓學生興趣大增。學生再結合自己收集到的相關資料，也就不難理解黃河的“英雄氣魄”，“偉大而堅強的民族精神”以及黃河在中華民族史上的作用。

初中學生年齡小，對人情世故理解膚淺，人生閱歷也很不豐富，對有些文章的主題把握起來就有一定的難度，這時，我們教師可以巧借信息技術激發學生的興趣，幫助學生加深對文章內容的理解。豐子愷《山中避雨》的主題是“音樂的感染力可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧”。學生沒有親身體驗，理解起來就有一定的難度，這時，我們不妨播放課文中提到的《梅花三弄》的音樂，師生共同感受音樂的優美旋律，并陶醉其中，體會音樂帶來的震撼力，它可以超越自我，彼此心靈得到共鳴。

二、巧用信息技術，優化教學環節

中學語文教材擷取了許多具有濃郁地方民族特色的作品，教學中僅靠語言的理解既枯燥又難懂，這往往也成為語文教學中的難點，而巧用多媒體教學則可以突破這些難點，理解起來就不會處于一種茫然的狀態，學生也不會因為感到課文所介紹的知識距離自己太遠而了無興致。

劉成章的《安塞腰鼓》寫的是西北漢子熱情奔放的腰鼓表演，學生對厚重的黃土高原上這種生命的渲泄和力量的勃發感到很難理解。這時，我們可以運用多媒體展示腰鼓表演片斷，隨著畫面的出現，音樂的響起，播音員的配文朗誦，學生的興致油然而生。時而被灼人的氛圍而陶醉，時而為快速調動的節奏而欣喜，時而為腰鼓釋放的能量而驚嘆……多媒體的使用，打破了時空的限制，把學生帶到了蘊含原始生命的厚重的黃土高原上，化抽象為形象，怎能不令學生欣喜若狂?怎能不觸發他們的學習的欲望?又怎能不樂于去學習?然后，教師引導學生上網查找了解黃土高原曾有過的輝煌歷史，以及它在西部大開發中呈現出的希望。這樣，既讓學生了解了地方民族特色，理解了文章內涵，又能激情學生的愛國情感。利用信息技術教學，創造情境，激發想象，既節省了時間，又優化了課堂教學環節，取到事半功倍的效果。

三、巧用信息技術拓寬學生視野，擴充學生知識面

傳統的語文教學模式，存在著不利于學生個體發展的因素，它不但阻礙了學生能力的正常發揮和提升，而且還扼殺了學生學習語文的興趣。新一輪基礎課程改革，強調了學生是學習的主體，提出了有利于學生發展的新理念，我們如何在課堂教學中處理好教學主導與主體的關系、優化教與學的過程，在一定程度上，取決于教學中學生的學習積極性主動性的發揮。而學生自主合作探究的學習方式又取決于教師如何由“帶著知識走向學生”轉為“帶著學生走向知識能力”，引導學生進行自主探究學習，信息技術的滲透將大大推動語文課改走向成功的一面。“授人以魚，不如授人以漁”，因此，教師除了自身善于運用信息技術來輔助教學外，還要教會學生學習收集、篩選、整理有用信息，這樣既有助于對課文的理解，又能為寫作積累素材。其次，教師還要教會學生學習如何使用網絡查找一些書籍和報紙等難以查找的、與課文密切相關的如課文同類文章、同一作家的其他作品等文字資料，以擴大學生的閱讀面，并進行比較閱讀。如學習《登上地球之巔》，可讓學生利用網絡查找我國攀登珠穆朗瑪峰的歷史;學習《鄧稼先》，可讓學生上網查找課文中未詳細介紹的鄧稼先制造兩彈的艱辛歷程，既豐富了人物形象，也有助于加深學生對課文的理解。

隨著信息時代的到來，人類實現了“地球村”的夢想，信息的高度共享，這給傳統的教育模式帶來了前所未有的重大變革，它可以讓你在最短的時間內，輕松地查找所需要的資料，大大地推動教育的進一步發展。但同時，我們也不可忽視它的不利因素。網絡是一把雙刃劍，誠如美國布朗教授所言:“我們正遭遇到信息的狂轟爛炸，每時每刻，我們都正遇見前所未見的事物;每時每刻，聽到前所未聞的觀點。”所以，作為信息時代的教師，我們在享受信息技術帶來便利的同時，還要考慮到信息“多、繁、雜”的特點，要做到精心篩選，及時捕捉有利信息輔助教學，制作課件忌過于花哨，雜而不精。

作為優化語文教學的一種工具，信息技術的優越性是毋庸置疑的，但是，它畢竟只是輔助課文學習的一種手段，絕不能代替文本研讀，我們應把握好信息技術使用的量和度，做到錦上添花，而不能喧賓奪主，同時要努力夯實語文教學的基本功，根據語文學科的特點，深入地研究使用這種工具在語文教學中的運用方法和策略，這樣，才能真正發揮這種教學工具的巨大作用，達到優化語文教學的目的。

(作者單位:安徽省太湖縣江塘中學)