任務驅動法在英語教學中的運用

【內容摘要】設定“任務”，是激發學生學習的積極性、主動性、創造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生極大的熱情去參與;和諧師生關系的同時，還會提高教師自身素質，用自己的身心去影響，用自己的激情去誘發，用自己的熱情去感染，使學生和教師協調一致，創設愉快教學情境，努力提高學習效率。

【關鍵詞】巧設“任務” 和諧師生關系 自主學習

蘇聯教育家列·符·贊科夫曾說:“不應當把兒童在課堂上的積極而充實的精神生活理解成連續不斷的緊張狀態，所謂兒童的生活并不是指讓每一個人單獨地去苦思冥想。”

我曾經對自己所教的學生進行過一次調查，請他們回答問題，讓他們對學校生活提一些建議，他們的回答是:“學校很少教會我們創造性和獨立性”，“我們缺少勇氣替自己做主，常把自己的學習問題推給老師和家長去決定”，“學校里我們很少思考，更多的是枯燥乏味的背書”。學生的這些話觸動著我們每一位教師的心。

我認為在教學中設定“任務”是激發學生學習的積極性、全動性、創造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的。師生關系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生的極大熱情去參與學習。

使學生樂學，教師必須運用行之有效的方法。

首先，要教育學生端正學習動機。

通過改善教學活動中的師生關系，激發學生學習的自覺性。教育家加里指出:教師與學生的關系是一種特殊的人際關系。在教育活動中不可忽視。無數的教育實踐證明，師生關系融洽和諧，教學效果就越好，反之，教學效果就愈差。幾年來的教學實踐使我深深地感到:要求“任務”的目標性和教學情境的創建，使學生帶著真實的任務在探索中學習效果顯著。

建立教師與學生的雙進活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養分析問題、解決問題以及處理問題的能力。第一要求教師要尊重學生，尊重是教育的前提。只有尊重學生，才能取得學生對你的信賴。當學生回答老師提出的問題時有困難，老師此時一定要用心去點撥學生啟發思維，一定要給學生回答正確創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，體會出掌握知識后的快樂。在這個過程中，學生會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。第二要熱愛學生，我們都知道，野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，熱愛是教育的保證，教師熱愛學生與學生熱愛教師互為條件。沒有教師的摯愛，也就不可能有學生的樂學。第三要了解學生，不了解學生的學情，何以指導學生的學習?樂學也就只能是緣木求魚，教師要深入了解每個孩子的學習情況，了解他們的學習水平，分別對他們提出不同的要求，對每個學生都要有相應的標準，切合自己的實際來有所提高，否則，標準低了，學生學起來注意力不易集中，覺得不夠解渴，造成興趣提不起來;標準高了，學生容易喪失信心，失去積極學習的主動性，因此，老師在給學生設計提問時，是要因人而異，恰到好處地去進行學習。在“任務驅動”教學法，要盡力體現以“學生為中心、教師為主導”的教學策略。要求學生在學習中起主導作用，教師在教學中起組織、引導、促進、控制、咨詢的作用。強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。

其次，要想提高課堂效益，教師必須創設好輕松愉快的教學情境。

為學生樂學創造了條件，第一，教師要在講授課文時，巧妙構思，設定任務，引發學生學習的興趣，問題設計的好壞既表現了教師對教材駕馭和了解的程度，更直接影響著學生的學習興趣和積極性。第二，教師要做好學生的幫手，幫助他們掃除障礙，克服困難。正像葉圣陶先生所說的那樣:當教師像幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手，在教學中要“學會”到“會學”轉化，指導學法的同時，培養學生的自學能力。要寫游戲，老師可先帶學生共同玩游戲;要寫一件事，老師可與學生一起表演小品。實踐證明，學生在完成一個與他們的實際生活與學習密切相關而且比較有趣的“任務”時，他們會非常專心致志，樂此不疲。

另外，教師必須要優化自己所教學科的課堂結構，首先要形成活潑進取的學習氣氛，變死學為活學，無論識字、造句還是說話、作文都要避免死教、死學，老師一是要調動學生的學習積極性，無論是課堂提問板書、練習等教學活動都要注意讓學生保持濃厚的興趣，在良好的學習氣氛中，幫助學生豐富知識，增強智能。從聲音、色彩、形象、情節、過程等方面，設計出具有某種“情境”的學習“任務”，使學生在這種“情境”中探索實踐，激發學生的聯想、判斷，從而加深對問題的理解。

要滿足學生的學習需要。學生的學習既是自身的任務，又是自身的需要，因材施教的教學原則從某種意義上說正是對學生學習需要的滿足。當然，由于學生的學習基礎、學習潛能和學習水平不同，其學習需要也不同，教學中就要不同對待。有的需要點撥，有的需要輔導，有的需要鼓勵，有的需要補課，教師要善于查缺補漏，下到功夫。

要減輕學生的負擔，發展個性特長，語言學科要注意發展個性特長，既要學扎實，又應學得輕松。機械地死記硬背給學生造成了嚴重的負擔，如:幾十遍地抄詞，千篇一律地歸納段意，嚴重地忽視了教學理論與記憶規律。改變這種有百害而無一益的教學弊病是優化教學過程的需要。避免它成為對學習發展和學習情緒的摧殘。

總之，在英語教學中，教師首先要提高自身的素質，用自己的身和心去影響孩子，用自己的激情去誘發孩子的激情，用自己的熱情感染孩子，使學生和你心心相印、協調一致，建立良好的師生關系，創立良好的教學情境，師生在和諧的氛圍中學習，努力提高學習效率。

(作者單位:江蘇省南京市六合區實驗初級中學)