上學(xué)生喜歡的語(yǔ)文課

新課程理念下，什么樣的課是一節(jié)好的語(yǔ)文課?我一時(shí)之間難以找到盡善盡美的答案，于是就利用課前五分鐘對(duì)學(xué)生做了一項(xiàng)書面調(diào)查，結(jié)果顯示:四分之三的學(xué)生認(rèn)為能有輕松、活潑的教學(xué)氛圍，不知不覺就下課了——老師快樂(lè)，學(xué)生也快樂(lè)的課是好課，甚而有位學(xué)生直言“好老師上的就是好的語(yǔ)文課”。看來(lái)我們的答案是“1+1=2”——“教師善教+學(xué)生樂(lè)學(xué)=兩情相悅!”說(shuō)白了，學(xué)生喜歡的課就是好的語(yǔ)文課!那如何讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課呢?“仁者見仁，智者見智”:有的重于教材拓展——有大語(yǔ)文觀;有的重視授之以漁——突出改進(jìn)學(xué)法……其實(shí)本質(zhì)上都是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，所以我想從“親其師而信其道”這一點(diǎn)上談?wù)勎业淖疽?以新課程理念為指導(dǎo)，做個(gè)學(xué)生喜歡并樂(lè)于親近的老師，上學(xué)生喜歡的語(yǔ)文課，就是好的語(yǔ)文課。

一、教師要敢創(chuàng)造和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的興趣。

“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。”美國(guó)教育家弗雷塔科有一句話:“只有教師擁有教學(xué)過(guò)程中以自己獨(dú)特方式尋找自己的道路的時(shí)候，教育才有可能成為藝術(shù)，才會(huì)有質(zhì)量。”創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，要求教師不斷地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教法、評(píng)價(jià)學(xué)生以及開展活動(dòng)，要善用“他山之石”，在實(shí)踐中形成自己的風(fēng)格，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

八年級(jí)時(shí)，學(xué)生跟我說(shuō)，語(yǔ)文課老這么一課一課上，沒(méi)勁，得改改了，想想我也覺得索然無(wú)味，是呀!人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書》就曾特別提示我們“過(guò)去教科書只有一本，凡編入教科書的都要教給學(xué)生，只要有所遺漏，就被認(rèn)為是沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。大家使用這套教科書時(shí)要改變這個(gè)觀念。現(xiàn)在的教科書不止一本，而且用于課堂上講授的這一本，內(nèi)容也有不同層次，不要求全部教給學(xué)生，相當(dāng)一部分要由學(xué)生自學(xué)。……這一點(diǎn)需要明確。”既然這樣，為什么我還這么不放心地詳細(xì)解說(shuō)每篇課文呢?干脆一個(gè)單元放一起學(xué)吧!于是在整體備課的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)比較，我將八年級(jí)下冊(cè)中以民間文化為主題，介紹民風(fēng)民俗、奇人軼事的第四單元，布置給學(xué)生預(yù)習(xí)，并告之:我們要用單元教學(xué)法，學(xué)生興味盎然。接下來(lái)我們按“我了解的作家故事會(huì)”、“我印象深刻的文章”、“評(píng)佳作”、互相釋疑解難、檢測(cè)的步驟完成了教學(xué)，在極大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。六課時(shí)的教學(xué)，雖不敢說(shuō)達(dá)到事半功倍，但收獲也大大超過(guò)平常的一板一眼——當(dāng)然做法尚有可改進(jìn)之處，我將繼續(xù)探索。

“單元教學(xué)法”讓我嘗到了創(chuàng)造和實(shí)踐的甜頭，所以每當(dāng)我有了新的發(fā)現(xiàn)，考慮成熟后我都會(huì)這樣和學(xué)生嘗試、檢測(cè)、調(diào)查總結(jié)，比如快速想象作文訓(xùn)練、詞語(yǔ)速記比賽、聘請(qǐng)小老師教授課外古詩(shī)詞、新春后的第一節(jié)課用短信進(jìn)行“團(tuán)拜會(huì)”、復(fù)習(xí)時(shí)每周擬計(jì)劃并告知學(xué)生等，努力讓學(xué)生喜歡我，也喜歡語(yǔ)文。

二、教師要會(huì)展示和引導(dǎo)，教授學(xué)生技能與方法。

“榜樣的力量是無(wú)窮的。”不可否認(rèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的榜樣是老師，所以教師要善于展示自己對(duì)語(yǔ)文的熱愛，以此來(lái)達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的目的。為了讓學(xué)生牢牢抓住作文這一“半壁江山”，我們常叫學(xué)生多練筆，可我們自己喜歡寫文章嗎?我覺得，這比什么都更有說(shuō)服力:從黃山歸來(lái)，我給學(xué)生敘述旅程中各色人物的表現(xiàn)——四位導(dǎo)游的風(fēng)格、我的母親的執(zhí)著、校長(zhǎng)的詩(shī)、九個(gè)孩子的競(jìng)爭(zhēng);從蘇州參加了全國(guó)第五屆信息技術(shù)與課程整合比賽后，我聯(lián)系前次去蘇州之感，寫了一篇《蘇州印象》，作為教授《蘇州園林》這一課的開場(chǎng)白;上“綜合性學(xué)習(xí)寫作口語(yǔ)交際”《青春隨想》，我在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，以一位韶華已逝的過(guò)來(lái)人身份給學(xué)生寫了一封信，回顧我的花樣年華，希望他們也珍惜青春，博得了學(xué)生和聽課老師的掌聲和贊揚(yáng)……學(xué)生呢?也以極大的創(chuàng)作熱情回饋了我的付出:彭軍同學(xué)在上海一天寫一篇日記;孫勇、姚慧等同學(xué)每周都會(huì)多寫日記，記錄心靈的點(diǎn)滴感悟;有位女同學(xué)甚至把“真想有個(gè)男朋友”的念頭都告訴了我……這真讓我感動(dòng)，我就想這么教語(yǔ)文。于是我和他們比賽讀書，互相借書、換書、交流、互相觀摩讀書筆記;教他們聽讀作品，回答問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的注意力、記憶力。改他們的作文，則采用單項(xiàng)加分法，先打綜合分，若學(xué)生作文里有一處用了較合理的修辭，就加五分;一句耐人尋味的話，加五分;對(duì)前一次作文進(jìn)行修改的，每處加兩分……爭(zhēng)取每篇作文里至少挖一個(gè)閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅。這些都大大提高了他們對(duì)閱讀、寫作的認(rèn)知，牢固掌握了這些方法，而我也不必“千呼萬(wàn)喚”了。

有一件事，我深感坐失良機(jī)。那天，因家長(zhǎng)到校，一向守時(shí)的我耽誤了三分鐘才進(jìn)課堂，學(xué)生劉璐像發(fā)現(xiàn)新大陸似的大叫:“老師，你遲到了，應(yīng)該背了書再進(jìn)來(lái)。”——一年前，為了杜絕學(xué)生遲到，我會(huì)在不影響上課的前提下，讓他們背了書再進(jìn)來(lái)，或者下課背，以示警告。可現(xiàn)在學(xué)生不遲到了，老師卻晚了。我也沒(méi)生氣，還笑著走進(jìn)教室說(shuō):“叫那位家長(zhǎng)來(lái)背吧!因?yàn)樗也胚t到!”哄堂大笑后我們照常上課。事后想想:要是我聽其言，在門口背一篇古文進(jìn)來(lái)多好!不為自己的過(guò)錯(cuò)找借口，確立教師威信;感情背誦經(jīng)典文言，樹立教師典范，學(xué)生也許對(duì)古文背誦就不會(huì)感到那么無(wú)趣了吧!這樣不也是一節(jié)好的語(yǔ)文課嗎?還是我丟不開老師的臉面，不善于展示和引導(dǎo)呀!

三、教師要善微笑和贊揚(yáng)，體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育”，使學(xué)生“形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化”。

你瞧，畫壇上有永恒的微笑;攝影時(shí)人們要說(shuō)“茄子”;與人見面、寒暄，微笑是常用的方式，它是友誼的使者，讓心與心溝通。作為教書育人的靈魂工程師，面對(duì)的是一群活潑可愛、自尊自信的學(xué)生，傳授的又是人間最美、最動(dòng)聽的語(yǔ)言，我們?cè)跄苌倭宋⑿δ?所以我相信卡耐基的話:“微笑，它不花費(fèi)什么，但卻創(chuàng)造了許多成果。”美國(guó)著名教育家卡爾·羅杰斯在《給學(xué)生自由》一書中也說(shuō):“學(xué)習(xí)靠教育者和受教育者的相互關(guān)系，靠這關(guān)系之中的態(tài)度。”實(shí)踐表明，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率及個(gè)性發(fā)展和心理健康會(huì)產(chǎn)生極大影響。可見，無(wú)論何時(shí)，教師的微笑、贊揚(yáng)，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的自信心，使他們也學(xué)會(huì)微笑地面對(duì)學(xué)習(xí)甚至生活中的困難和挫折，從而振作精神，繼續(xù)“笑傲江湖”，去獲得積極的人生體驗(yàn);同時(shí)這也能愉悅教師自己的身心，使自己在舒適和健康快樂(lè)中自然地、最大限度地發(fā)揮潛能，創(chuàng)造出在緊繃狀態(tài)里無(wú)法做出的事。如此良性循環(huán)下去，師生必會(huì)在微笑、贊揚(yáng)中奏出校園里最美的“交響曲”。你看，我的笑容讓一向膽小的虞蕾走向比賽，成為廣播員，還主動(dòng)請(qǐng)纓，教授課外古詩(shī)詞;我的贊揚(yáng)讓學(xué)困生李龍、雷桑書寫工整了——一筆一畫足見其真誠(chéng)，還學(xué)會(huì)了教育表妹:錢，我所欲也;知識(shí)，亦我所欲也。二者不可得兼，舍錢而取知識(shí)者也!可見，教師對(duì)學(xué)生的微笑和贊揚(yáng)能有“動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行”的功效，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，何樂(lè)而不為呢?

那怎么笑出來(lái)、怎么贊揚(yáng)呢?首先對(duì)后進(jìn)生要多笑、多贊揚(yáng)。擦亮眼睛找找他們的優(yōu)點(diǎn)，或是活潑的、或是真誠(chéng)的，學(xué)生心中自有一桿秤。正如2004年1月我校一名初三考生曾在卷中說(shuō)的:對(duì)學(xué)生，老師應(yīng)以同樣的眼光看待，優(yōu)等生有他們的長(zhǎng)處，后進(jìn)生也有他們的不凡，如果不能平等對(duì)待，那么老師也可能是優(yōu)等老師、差等老師。再次，生氣時(shí)不妨幽默風(fēng)趣點(diǎn)，因?yàn)橛哪欠N智慧的表現(xiàn)，它能夠成為精彩課堂的助燃劑，使我們從嚴(yán)厲的師父、師母變?yōu)榭蓯鄣膸熜帧熃?它能夠打開學(xué)生閉塞的心靈，和老師默契配合。最后我肯定，只要我們待學(xué)生“多些微笑，少些臉色;多些關(guān)愛，少些冷漠;多些寬容，少些苛求;多些贊賞，少些責(zé)備;多些投入，少些應(yīng)付”，那么深受學(xué)生愛戴的你，定能上出好的語(yǔ)文課。

孟子認(rèn)為，“得天下英才而教育之”是人生“三樂(lè)”中的一樂(lè);教過(guò)語(yǔ)文的梁?jiǎn)⒊壬鷦t說(shuō)從事教育事業(yè)的人，邊教育，邊學(xué)問(wèn)，具有兩重趣味。諸位同仁，熱愛教學(xué)吧，讓我們共同探究，當(dāng)學(xué)生喜愛的老師，上學(xué)生喜歡的語(yǔ)文課，在幸福的學(xué)習(xí)中延伸自己幸福的教學(xué)，讓“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的校園變?yōu)椤爸R(shí)無(wú)邊任遨游”的樂(lè)園。

(作者單位:安徽省合肥市新城學(xué)校)