2010安徽卷作文之可喜跨越

2010年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試安徽語(yǔ)文試卷，凸顯新課程理念，注重人文素養(yǎng)的考查，同時(shí)又較好地表現(xiàn)出地域特色。研讀整份試卷，筆者真切地感受到命題者在考生素質(zhì)能力的考查方面所做出的努力，其中尤以作文題的設(shè)置，與前幾年相比，為一可喜跨越。

一、五年的美麗嬗變

五年光陰，一道作文題完成從青澀到韻致的蛻變，實(shí)現(xiàn)從平凡到魅力的改變，演繹從充滿生機(jī)和力量的蛹到美麗蝴蝶的華麗嬗變。

回顧安徽省高考語(yǔ)文作文題，自2006年自主命題以來(lái)，年年穩(wěn)中求新，力求有所突破。06年的話題作文“讀”，延續(xù)了之前全國(guó)高考卷命題形式和風(fēng)格，寫作的范圍和內(nèi)容都很明確。全方位、多角度的“讀”，貼近學(xué)生生活，具有很大的開放性。07年的“提籃春光看媽媽”緊扣時(shí)代主題，引導(dǎo)學(xué)生思考自身發(fā)展與家庭與祖國(guó)的關(guān)系，是富有詩(shī)意且積極向上的。命題作文的形式，顯示出由空泛的話題向集中立意的轉(zhuǎn)移，寫作的限制性開始加強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，08年再次推出命題作文“帶著感動(dòng)出發(fā)”，引導(dǎo)學(xué)生不只是將視野投向社會(huì)，而且要形隨心動(dòng)。然而，詩(shī)意化的表達(dá)，偏重感性的同時(shí)也限制了學(xué)生對(duì)文體的選擇。09年，以敘議結(jié)合型材料“彎道超越”為主題的材料作文，注意到了向理性的回歸，引導(dǎo)學(xué)生從生活、從社會(huì)出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)發(fā)展中遇到的問(wèn)題。2010年，以古詩(shī)《吳興雜詩(shī)》為材料作文，意味著安徽高考作文邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，順利地踏上了新的臺(tái)階，反映出安徽作為新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)教育發(fā)展的新境界。該題目的出現(xiàn)，既出人意料，也在情理之中。一則是它仍然延續(xù)了09年材料作文的走向，廣大考生有足夠的應(yīng)對(duì)心理;二則是五年來(lái)，雖然作文題一直在穩(wěn)中求變，可是一根紅線貫穿始終，那就是“關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注人生、關(guān)注自身”，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的正確認(rèn)知，重視對(duì)學(xué)生健全人格的塑造。

作文題的嬗變體現(xiàn)思想的嬗變。

二、多元、開放而理性

能否這樣理解:近幾年高考作文形式的變化，審題立意的方向，很好地為今年的作文鋪墊造勢(shì);從考查的層面來(lái)說(shuō)，完成了在能力層級(jí)上的跨越，實(shí)現(xiàn)了對(duì)人文素養(yǎng)的全面考查。

《吳興雜詩(shī)》是一首哲理詩(shī)，詩(shī)意明朗，指向明確。學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，述聯(lián)想談體會(huì)，下筆是較容易的。然而要做到立意深刻，言之有物，有創(chuàng)新有個(gè)性，卻非得有深厚的儲(chǔ)備不可。

首先是多元化的立意方向。《吳興雜詩(shī)》在江南水鄉(xiāng)自然風(fēng)光的描寫中，蘊(yùn)含著深刻的哲理，主要體現(xiàn)在“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”上。考生只要能抓住這兩句做文章，適度結(jié)合自身事例，或闡述因地制宜，或議論合理定位，或表現(xiàn)人盡其才，都是符合題意的。然而，在眾人矚目后兩句的時(shí)候，不妨讓眼光在詩(shī)歌的前兩句“交流四水抱城斜，散作千溪遍萬(wàn)家”稍作停留，思索前兩句和后兩句的關(guān)聯(lián)性，不難發(fā)現(xiàn):四句的共性都表現(xiàn)出一種“和諧”的美，前兩句更表現(xiàn)了人居與自然和諧統(tǒng)一的美，為作文提供了新的角度。“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，只要對(duì)詩(shī)歌做深層解讀，考生便不難確定立意的方向。

其次是對(duì)發(fā)散思維和理性思維的考量。立意的多元化，文體的多樣化，素材的生活化，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維提出了較高的要求。宿構(gòu)套作在今年的作文題面前毫無(wú)博弈的機(jī)會(huì)，考生只有將目光投向社會(huì)，反觀自我，從感性回歸理性，才能寫出精彩深刻而有個(gè)性的文章。如對(duì)人居環(huán)境和自然生態(tài)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)個(gè)人社會(huì)責(zé)任和時(shí)代環(huán)境關(guān)系的思考，新時(shí)期90后新生代對(duì)人生的規(guī)劃，和諧、發(fā)展的時(shí)代潮流，以及趨時(shí)觀變……學(xué)生不僅可以從個(gè)人的生活經(jīng)歷入手，時(shí)下的社會(huì)熱點(diǎn)(如大學(xué)生就業(yè)、皖江城市帶等)同樣是入題的上好材料。

三、對(duì)教學(xué)的推動(dòng)

普通高中新課程改革在安徽即將步入第六個(gè)年頭，09年的高考試卷，已經(jīng)鮮明地體現(xiàn)出新課改的先進(jìn)思想，2010年試卷的命制，更堅(jiān)定了“只有走教改之路才有出路”的理念。它啟示我們:

1.牢固樹立“以人文本”的教育思想，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，爭(zhēng)取讓知識(shí)、社會(huì)和學(xué)生之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)。

2.重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，以“軟文化”(心靈、精神)為主導(dǎo)，在人生觀、道德觀、價(jià)值觀等方面做有益的引導(dǎo)。

3.既要多渠道多層面為學(xué)生搭建“創(chuàng)新”的平臺(tái)，也要關(guān)注文化的傳承和積淀;既要突出學(xué)生的主體地位，也要防止因一味求新而忽略了教師的示范和啟發(fā)作用。

2010年高考跨越，離去，漸行漸遠(yuǎn)，2011年高考備戰(zhàn)在感悟中啟航。

(作者單位:安徽省懷遠(yuǎn)縣第一中學(xué);合肥工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué))