語文課堂教學(xué)形式的問題與方法研究

教師在教學(xué)中，要堅(jiān)持一個(gè)宗旨:語文教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的語文能力。因此，教師要增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)過程中要正確采用多種課堂教學(xué)形式，最大程度地突出學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己認(rèn)識與實(shí)踐的能力。

一、語文課堂教學(xué)形式存在的問題

由于一些教師對新課標(biāo)要求理解不夠到位，認(rèn)為新課改背景下的語文課堂的有效性教學(xué)，一定要在課堂上讓學(xué)生“動”起來，以致在教學(xué)中出現(xiàn)了一些誤區(qū)。主要有以下幾種情況:

1.片面的追求話語形式

語文教學(xué)形成了一些通用的、統(tǒng)一的話語形式，教師把它當(dāng)作“通用糧票”，千篇一律地統(tǒng)一使用。例如，課程開始，板書課題之后便問:“看到題目你想到了什么?”讀完全文后便問:“你讀懂了什么?”學(xué)生七言八語說出一些話語之后，便問:“你還想知道什么?”進(jìn)入段的分析后就問:“你最喜歡哪一句?”結(jié)課時(shí)便說:“你想對課文中的人物說些什么?”學(xué)生說出一些空話、套話之后，就大功告成，一課學(xué)完。

2.教學(xué)內(nèi)容與形式的脫節(jié)

課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式多樣化、活動化，提倡將一些生動活潑的教學(xué)形式引進(jìn)課堂，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但由于理解不夠到位，沒有認(rèn)識好內(nèi)容與形式的關(guān)系，課改實(shí)踐中盲目追求活動化的現(xiàn)象有所增加，沒有把課堂教學(xué)目標(biāo)真正定位在學(xué)生的發(fā)展上，而一味追求課堂教學(xué)的表面形式，在“方法時(shí)尚化、結(jié)構(gòu)模式化、過程程式化、教授表演化”上大做文章，形成了實(shí)質(zhì)上課堂教學(xué)效果空空洞洞的局面。曾經(jīng)聽過一些教師的多媒體教學(xué)課，上《再別康橋》就出示一大卷康河和劍橋大學(xué)的風(fēng)光片，用模擬的水聲告知學(xué)生什么是“康河的柔波”，用池塘邊的柳樹演示什么是“河畔的金柳”，教師在臺上說“多么美啊”，學(xué)生也在臺下起哄“真美啊”，師生的情感互動變成對畫面切換的感嘆，把詩意全然丟進(jìn)了康河。

二、采用正確的語文課堂教學(xué)形式的方法

1.創(chuàng)造靈活多變的課堂教學(xué)形式

語文教學(xué)形式多樣化是素質(zhì)教育的要求，也是不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點(diǎn)所提出的必然要求。例如，對有一定的故事情節(jié)、人物形象鮮明的課文，可以采用表演式，即讓學(xué)生扮演文中的角色，通過動作、語言、神態(tài)將文中的內(nèi)容所表達(dá)的思想感情再現(xiàn)出來的一種課堂教學(xué)組織形式。對于教學(xué)內(nèi)容有爭議的，可以采用辯論式，辯論不僅可以調(diào)動學(xué)生情緒，還能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、表達(dá)能力、評判能力。例如在上《項(xiàng)鏈》時(shí)，可以把全班同學(xué)分成兩方，正方的觀點(diǎn)是“馬蒂爾德——你很美”，反方“馬蒂爾德——你很虛榮”，讓同學(xué)們先準(zhǔn)備15分鐘，然后進(jìn)行辯論，結(jié)尾老師點(diǎn)評。對于學(xué)生有興趣的，有必要掌握的知識，也可以適當(dāng)采用“滿堂灌”的辦法:聽、記、沉淀、思考。例如:講《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，用一節(jié)課介紹《紅樓夢》的作者、時(shí)代背景、梗概、藝術(shù)特色、影響。

2.注重內(nèi)容和形式的有效結(jié)合

語文課堂，如果注意了內(nèi)容和形式的有機(jī)結(jié)合，是能夠提高語文課堂的有效性的。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。有位老師在上《大堰河——我的保姆》一課時(shí)，課前播放流行歌手滿文軍的《懂你》(背景為一個(gè)啞巴母親獨(dú)立支撐，養(yǎng)活幾個(gè)兒女的凄涼故事)，然后教師范讀，接著學(xué)生朗讀，直到讀出詩中的感情、詩意來，讀出詩中的人性、氣韻來，讀得老師和學(xué)生滿眼淚花，它實(shí)現(xiàn)了在文本與學(xué)生之間構(gòu)建感情共鳴的橋梁。課程結(jié)束前，老師布置了一項(xiàng)“情感”作業(yè):回去翻翻母親的相冊，寫一篇有關(guān)自己母親的散文或者詩歌。

3.運(yùn)用科學(xué)有效地教學(xué)輔助手段

運(yùn)用多媒體能使學(xué)生在圖文并茂的情境之中接受知識，使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大課堂教學(xué)密度?？傊娊堂襟w的恰當(dāng)運(yùn)用，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措，但它不能代替老師的主導(dǎo)作用。多媒體輔助教學(xué)定位應(yīng)該是在“輔助”，作為教師，還應(yīng)先備好課，分析學(xué)生的需求，再根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇運(yùn)用多媒體，表現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、主要邏輯框架，課堂要給老師留下足夠的發(fā)揮空間，給學(xué)生留下足夠的思維空間。建議在使用多媒體教學(xué)時(shí)要注意如下三個(gè)方面:(1)適用適量適當(dāng)。不是所有的課都適合進(jìn)行多媒體教學(xué)，也不是每課都要面面俱到，應(yīng)該根據(jù)課型、文章體裁及課堂需要來確定。(2)資源共享。多媒體素材的準(zhǔn)備工作量很大，這就要求教師平時(shí)要注意積累各種素材，實(shí)現(xiàn)素材的共享。(3)講求實(shí)效。課件的設(shè)計(jì)要講究實(shí)效性，不可一味追求形式。過繁、過雜、過花的課件會分散生的注意力，反而影響教學(xué)。

新課程改革給語文教學(xué)帶來了空前的發(fā)展前景，我們必須吃透新課標(biāo)的精髓，摒棄一切形式主義的東西，真正實(shí)現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)化，采用正確的語文課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效率。

(作者單位:河南省洛陽市偃師城關(guān)第三中學(xué))