培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓其自求得之

【內(nèi)容摘要】“授之以魚不如授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就是為了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的。教師通過創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、巧設(shè)疑問、指導(dǎo)方法、培養(yǎng)習(xí)慣，設(shè)計(jì)游戲等方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間和參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正理解和掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的技能。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)環(huán)境設(shè)問方法游戲競賽培養(yǎng)習(xí)慣

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知的建構(gòu)，而建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一種能動(dòng)的活動(dòng)，具有主觀能動(dòng)性，他特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和主動(dòng)探索，他認(rèn)為學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

筆者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵和直接有效的方法，為此進(jìn)行了一些有效的實(shí)踐:

一、環(huán)境鋪墊自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的，想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語的能力，還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。

小學(xué)生大都在8至13歲，這一年齡階段的學(xué)生興趣廣泛、好奇心強(qiáng)、喜活動(dòng)、愛表現(xiàn)、好模仿。在課堂上勇于發(fā)言、敢于開口，但是注意力不容易持久。語言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講，學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。如果英語課堂上創(chuàng)設(shè)一些情境，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮，活躍的狀態(tài)，這樣，對教學(xué)是不無裨益的。因此，要設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理和認(rèn)知特點(diǎn)的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。而且教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行的基礎(chǔ)練習(xí)，還能為以后學(xué)生之間的自主交流打好基礎(chǔ)。

小學(xué)牛津英語教材設(shè)計(jì)的一個(gè)主要特點(diǎn)是每個(gè)單元都安排了一個(gè)貼近生活的話題，每一個(gè)話題都可以進(jìn)行一種情景的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生每天在教室學(xué)習(xí)，所處的環(huán)境較為單一，空間有限，這就需要我們教師變有限為無限，利用各種實(shí)物、圖件、簡筆畫、動(dòng)作、語言和音樂等，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景教學(xué)，使學(xué)生雖處在小小的教室，卻經(jīng)常有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的理解。自主學(xué)習(xí)就不再是一句空話了!

二、興趣激發(fā)自主學(xué)習(xí)

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。只有學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)習(xí)，才是學(xué)生提高成績最有效的動(dòng)力，也是用之不盡的動(dòng)力。學(xué)生獲取知識(shí)是發(fā)展自己的起點(diǎn)，學(xué)生的內(nèi)因才是獲取知識(shí)的關(guān)鍵，所以教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān)，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。

學(xué)貴有思，思貴有疑。思維自驚奇和疑問開始，學(xué)生有了問題才會(huì)有興趣，才會(huì)去探索，只有主動(dòng)探索才會(huì)有創(chuàng)造。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師可以利用不同的教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)幾道有思考價(jià)值、能引發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)他們深入思考的問題，讓學(xué)生通過自己的努力去找到答案，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外筆者認(rèn)為優(yōu)秀的教師通常還會(huì)創(chuàng)設(shè)很多機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地參與課堂提問和討論，發(fā)表自己的意見，爭取一切機(jī)會(huì)鍛煉自己的聽說能力。在此過程中，教師只起點(diǎn)撥指導(dǎo)的作用，熱情鼓勵(lì)每個(gè)孩子，真正成為學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有強(qiáng)烈的主體意識(shí)。

三、方法引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

達(dá)爾文有一句格言:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。這句話告訴我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力還必須在教學(xué)中利用多種教學(xué)方法和手段，去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

首先教師在教授新詞匯時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注重音形結(jié)合、探索發(fā)音規(guī)律，這在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語上比音標(biāo)教學(xué)尤為重要。英語是交流工具，所以在教學(xué)中我們更應(yīng)當(dāng)充分要求學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)就是高聲朗讀和背誦，這也許是培養(yǎng)學(xué)生語感的一種最佳方法。其次我要求學(xué)生每天堅(jiān)持聽錄音，聽后模仿朗讀和背誦，并且要求他們聽、讀、背、理解統(tǒng)一，這樣很快學(xué)生不僅擁有了正確的語言語調(diào)，良好的語感，還很快進(jìn)入了角色，為課堂語言實(shí)踐創(chuàng)造了條件。在每天上課中，我都會(huì)利用課堂40分鐘給學(xué)生進(jìn)行多樣化的語言實(shí)踐活動(dòng)，從課前幾分鐘的free talk熱身到用英語講故事，表演劇，提問題，這樣能使學(xué)生的口語表達(dá)能力有一個(gè)很快的提高，增強(qiáng)了他們的信心，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在新授課中，學(xué)生的語言實(shí)踐由淺入深，由易到難開始有所提高。

孔子曰:“不憤不啟，不悱不發(fā)”。因此，在課堂上，我們要確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、具體、可操作性強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)圍繞目標(biāo)自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師則引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、思考、討論、合作等方法，摒棄錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)真理，進(jìn)而完成由感性熟悉向理性熟悉的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生有不斷使用已有知識(shí)的機(jī)會(huì)，從牽著學(xué)生一步一步地過河，到讓學(xué)生趟著石頭過河。

四、習(xí)慣成就自主學(xué)習(xí)

陶行知老先生說:“給孩子一些權(quán)力，讓他們自己去選擇;給孩子一個(gè)條件，讓他們?nèi)ュ憻?給孩子一個(gè)空間，讓他們自己往前走。”所以我們給更多的時(shí)間和空間讓孩子自己去探索，自己去學(xué)習(xí)，我們要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性自己去創(chuàng)造知識(shí)的財(cái)富。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高，有助于學(xué)生掌握文化科學(xué)知識(shí)、發(fā)展智力，并對日后產(chǎn)生積極的影響，將受益終生。每個(gè)學(xué)生都具有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界，獨(dú)立的人格與尊嚴(yán)，獨(dú)特的需要與愿望。也可以說，學(xué)生的個(gè)性及習(xí)慣千姿百態(tài)、豐富多彩。因此，作為教師，基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)糾正他們個(gè)性中的一切不良習(xí)慣，這是掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)思想品德的前提。當(dāng)然，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要經(jīng)過教師不斷地指導(dǎo)，幫助學(xué)生排除心理障礙，建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)重點(diǎn)表現(xiàn)為:幫助學(xué)生養(yǎng)成聽讀模仿的習(xí)慣;養(yǎng)成大膽開口說話的習(xí)慣;養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣;養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣;養(yǎng)成書寫規(guī)范的習(xí)慣;養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣;養(yǎng)成每天自覺預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)和記憶的習(xí)慣;養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣;養(yǎng)成自學(xué)英語的習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就會(huì)主動(dòng)積極，輕松愉快。所以說培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性也得與最大的提高，逐步邁向自主學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)搭建自主學(xué)習(xí)新平臺(tái)

許多學(xué)生在課堂上很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，掌握得也很好，課堂效率也很高，但貪玩畢竟是孩子的天性，很多孩子會(huì)在課后一玩一鬧馬上就忘記了課上所教的，這就要求他們有課后學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，關(guān)于這一點(diǎn)，呼吁是無效的，只有采取有效的方法，對此我也曾嘗試打破傳統(tǒng)的抄單詞，背句型的回家作業(yè)，布置一些有創(chuàng)意的，孩子們又樂意接受的作業(yè)，并且有了一些收獲。例如，要求學(xué)生回家多看一些相關(guān)的英語電視節(jié)目或者課外書籍，第二節(jié)課的時(shí)候，比比誰學(xué)到的新單詞和新句子最多。于是他們有的看節(jié)目有的請教父母有的看書本查字典，想盡一切辦法學(xué)習(xí)英語，詞匯量大大的增多了，還記得有一次要求孩子們尋找身邊的英語，結(jié)果第二天學(xué)生們帶來了意外，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了電子產(chǎn)品上簡單的英語說明;有學(xué)生帶來了父母的英語名片;有更多的學(xué)生收集了許多時(shí)下流行的英語廣告語，如:雪碧(Sprite)Obey your thirst.晶晶亮，透心涼!百事可樂(Pepsi)Ask for more.渴望無限!耐克運(yùn)動(dòng)鞋(Nike)Just do it.只管去做!……能有這么多的收獲足以證明孩子們樂意去做這樣的作業(yè)，并在做作業(yè)的過程中不知不覺的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

六、游戲、競賽體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)真樂趣

小學(xué)生與中學(xué)生不同，由于年齡小注意力容易分散，所以筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中假如能設(shè)計(jì)形式多樣的游戲活動(dòng)，讓孩子們在玩中學(xué)，讓孩子們嘗到學(xué)習(xí)的快樂與放松，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)又能抓住孩子們的眼球，效果肯定會(huì)事半功倍的。

記得在教新標(biāo)準(zhǔn)第十二冊第八模塊時(shí)，學(xué)到了Helen Keller這篇短文，講述了一個(gè)雙目失明，兩耳失聰?shù)呐⑸砘細(xì)埣矃s頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)知識(shí)的故事，在她學(xué)第一個(gè)單詞“water”的時(shí)候，是朋友在她的手心里寫了w-a-t-e-r五個(gè)字母，然后再迅速地把她的手放進(jìn)水里感受得來的。在給孩子們新授課文的同時(shí)我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)“拷貝不走樣”的游戲，先在每組第一個(gè)孩子手里寫上一個(gè)英語單詞，讓他們依此寫在后面的同學(xué)手里，后面同學(xué)再一個(gè)個(gè)往后傳，直到最后一個(gè)同學(xué)說出手心里寫的是哪個(gè)單詞，學(xué)生們非常感興趣，課后發(fā)現(xiàn)孩子們玩得熱火朝天，甚至還有同學(xué)在背上寫起句子來，看來在玩中學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

另外小學(xué)生還有生性爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，教師可根據(jù)這一心理特征經(jīng)常采用競賽機(jī)制，把競爭滲透到聽說讀寫的全過程，結(jié)合嚴(yán)格的評(píng)估機(jī)制，如:采用分組競爭的辦法，個(gè)人得分計(jì)入小組總分，這樣人人為小組爭光，促使他們把課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)機(jī)延伸到課外去主動(dòng)探索，尋找解決問題的答案，漸漸促成了自主學(xué)風(fēng)的形成。這種采用競爭與評(píng)估相結(jié)合的辦法有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。我們不妨在課堂上也嘗試開展各種形式的競賽活動(dòng)，不僅能激活課堂教學(xué)氣氛，融洽師生情感，還能充分體現(xiàn)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力。

由此可見，作為一名小學(xué)英語教師，要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生們愛學(xué)、會(huì)學(xué)。而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是一種自覺的意識(shí)，自覺的行為，同時(shí)也是一個(gè)持久的過程。

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[4] 董玲. 在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力[J]. 甘肅教育，2006年6月.

(作者單位:江蘇省蘇州市滄浪區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))