物理教學(xué)的“生活化”

一、物理教學(xué)的“生活化”起緣

《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出:教育必須為社會(huì)建設(shè)服務(wù)，教育工作要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。過去很長(zhǎng)一段時(shí)間由于受社會(huì)和學(xué)校評(píng)價(jià)制度、課時(shí)不足等各方面的影響，教師教法過于單調(diào)，理念陳舊，重視理論知識(shí)的掌握，物理過程、學(xué)習(xí)方法和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)的落實(shí)比較欠缺。畢竟我們的學(xué)生極大多數(shù)是普通的勞動(dòng)者，這樣的教育方式和理念造成物理教學(xué)普遍存在難教難學(xué)，兩極分化嚴(yán)重的困境。

2007年白莽校長(zhǎng)創(chuàng)造性地提出了“三、四、五”勾股辦學(xué)管理模式，即領(lǐng)導(dǎo)的“三個(gè)走向”、教師的“四個(gè)走進(jìn)”、學(xué)生的“五個(gè)走入”。該模式充分體現(xiàn)了教育與管理以學(xué)為本，為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)全體學(xué)生科學(xué)、全面、和諧發(fā)展的素質(zhì)教育思想。物理學(xué)作為育人的一個(gè)途徑，“三、四、五”勾股辦學(xué)管理模式已深入物理教師心中，讓生活實(shí)際走入物理教育，給物理教學(xué)注入新的活力，還物理學(xué)科本來面貌的教學(xué)思想，開辟了物理教學(xué)的新領(lǐng)地。

二、物理教學(xué)的“生活化”的可行性

1.符合物理學(xué)本身特點(diǎn):

物理學(xué)作為一門自然科學(xué)，要以社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)自然界的規(guī)律，反過來作用于社會(huì)實(shí)踐，起到改造自然，服務(wù)于人類社會(huì)生活的作用。從日常生活中的衣食住行到宇宙天體的航天科技都離不開物理學(xué)。例如:伽利略單擺的等時(shí)性的發(fā)現(xiàn)來自于教堂的吊燈;牛頓的萬有引力定律來自于樹上的蘋果落地;能量守恒定律的獲得經(jīng)過生活中無數(shù)種能的轉(zhuǎn)化的具體事例獲得的，這才使人們認(rèn)識(shí)到“永動(dòng)機(jī)”不存在的現(xiàn)實(shí)性。物理教學(xué)過程不僅是學(xué)生獲得知識(shí)提高能力、發(fā)展智力過程，更是學(xué)生感受生活體會(huì)真理的過程。

2.符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律:

物理學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜過程，物理學(xué)習(xí)始于物理情境對(duì)學(xué)生的刺激，它包括要觀察的自然現(xiàn)象，由實(shí)驗(yàn)顯示的現(xiàn)象，以文字或語(yǔ)言表述的物理現(xiàn)象和過程，還包括物理教師、物理教材、參考書等，這些內(nèi)容本身就來自于直觀的生活實(shí)際，而感知物理現(xiàn)象過程一般要經(jīng)歷感覺、知覺、表象三個(gè)過程，學(xué)生只有對(duì)物理事實(shí)、物理現(xiàn)象和物理過程有了清楚的印象，積累一定的生動(dòng)具體的感性認(rèn)識(shí)和數(shù)據(jù)，才能發(fā)現(xiàn)有待探索的問題，完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)即由具體到抽象的第一次飛躍。然后再通過解決物理問題，進(jìn)行有效的鞏固深化和活化概念和規(guī)律，這樣完成了思維從抽象上升為具體的第二次飛躍。將理性、抽象的科學(xué)學(xué)習(xí)回歸到學(xué)生的生活世界，讓學(xué)生理解物理就在自己身邊，就在自己的認(rèn)識(shí)里。

3.符合學(xué)生的心理特點(diǎn):

在學(xué)生獲得大量生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過分析、對(duì)比、綜合、歸納等思維活動(dòng)，提出物理現(xiàn)象的共性，從而提出新的概念，使學(xué)生感到物理概念就在生活中，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、勤于思考、樂于分析的好習(xí)慣。由于引入了學(xué)生生活中熟悉的事件，從而節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。一系列的思維活動(dòng)的開展都建立在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，因?yàn)橐磺杏谐尚У墓ぷ鞅仨毷且阅撤N興趣為先決條件的，學(xué)生對(duì)某學(xué)科的學(xué)習(xí)越感興趣，則學(xué)習(xí)的信心越高，興趣不僅能促使學(xué)生的智力潛能處于最活躍的狀態(tài)，而且也能彌補(bǔ)智能的不足。而生活事例在物理教學(xué)中的引入無疑會(huì)滿足學(xué)生的這個(gè)要求的，因?yàn)槭煜さ纳钍吕龑?duì)學(xué)生有較強(qiáng)的親和力，注入生活實(shí)例，能夠使學(xué)生所學(xué)知識(shí)成為有用的知識(shí)。事實(shí)證明，知識(shí)只有通過應(yīng)用，才能展示其魅力，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，并能讓學(xué)生享受到成功的喜悅，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自信心。

三、物理教學(xué)的“生活化”的具體實(shí)施

縱觀物理教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，無論從概念的引入到規(guī)律的應(yīng)用都可以從生活中找到它們。現(xiàn)僅舉光學(xué)、電學(xué)部分章節(jié)為例來說明:

四、體會(huì)和感想

在物理教學(xué)中進(jìn)行加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，是一項(xiàng)重要而有意義的工作，通過平時(shí)有意識(shí)強(qiáng)化物理教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系的實(shí)踐嘗試，筆者有以下體會(huì):

1.物理教學(xué)中注重與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，可以根據(jù)教學(xué)需要貫穿于整個(gè)物理教學(xué)環(huán)節(jié)中，切實(shí)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活化教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的快樂和意義，從而體現(xiàn)了以人為本的人文思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素。

2.物理教學(xué)中加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，實(shí)踐了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)目標(biāo)，能有效克服學(xué)生對(duì)社會(huì)生活中的物理現(xiàn)象、物理原理的距離感、陌生感及恐懼感，可擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，拉近物理教學(xué)和社會(huì)生活的距離，提高學(xué)生學(xué)以致用的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.教學(xué)中加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際，對(duì)新時(shí)期的教師提出了更高的要求，要求教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，提高物理應(yīng)用意識(shí)及實(shí)踐動(dòng)手能力，在工作和生活中做一個(gè)有心人。另外，由于許多知識(shí)更新快，教師本身也缺乏了解，這就迫使教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極更新知識(shí)，及時(shí)了解和掌握科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新成果和重大的社會(huì)問題，緊跟時(shí)代發(fā)展，以適應(yīng)教改的需要。

(作者單位:安徽省阜陽(yáng)市第十五中學(xué))