還自尊一片自由空間

人與人之間需要互相尊重，師生之間也不例外。人非圣賢，孰能無過?學生作為受教育的對象，也不例外。現在的學生多是獨生子女，尤其是農村中學，學生父母大多外出打工，孩子多和爺爺、奶奶生活在一起，嬌生慣養缺乏必須的教育。問題學生犯錯時有發生，如與同學發生直接沖突，打架、逃學……這種事情如果處理不當，會嚴重傷害到學生的自尊心，讓學生產生逆反心理，甚至教育的結果適得其反。因此，教師在教育學生時，不能傷害學生的自尊心，要講究一定的策略。下面我結合自己的教學實踐談談自己的幾點看法。

一、愛和尊重學生是教育的前提

愛是教育的靈魂，用好了它，不僅對處理學生問題行為作用很大，而且其綜合效力也是無窮的。愛一個學生不是一件簡單的事，要把學生當作自己的弟弟妹妹、親生孩子一樣去呵護、關愛，無論男女、無論優劣，都要奉獻出自己的真情、愛心，還要像朋友一樣尊重他們，讓他們感受到老師是他們可以信賴的知心朋友。這樣，我們才能正確、全面地去認識每一位學生。只有了解每一位學生，才可能有融洽的師生關系，我們的教育也才能收到良好的效果。

我教過的學生小峰，是典型的問題學生，現在已在讀高一，他一直把我當作最知心的朋友。在他上初二的時候，由于他是從初三下來的，而且有一些不好的行為習慣，所以當時班上很多同學都看不起他，許多任課教師見了他也很頭疼，但責任心告訴我，他是受教育者，我不能嫌棄他，不能放棄他，否則他將破罐子破摔。為了鼓勵他，幫助他養成良好的學習習慣，我找他認真、嚴肅的談了幾次話。也許是他感受到我對他的關愛，他的思想慢慢發生了改變，很快就糾正了自己那些不好的習慣，并且全身心的投入到學習當中，很快就取得了較大的進步。后來見面總對我說感謝的話:“老師，您過去對我的教誨，現在還在我耳邊回響，是您教育了我，我終身難忘啊!”事實上，老師在關愛中進行的教育，不但沒有傷害師生之間的情感，反而增進了師生之間的感情，甚至讓學生終生難忘。

二、寬容是教育問題兒童的最好方式

詩人說:“天空包容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比;高山包容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀;大海包容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。”我想:這是對寬容最生動直觀的詮釋。而寬容是一位老師必須具備的品質。著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈。”因此，寬容策略的提出，不是放松了對學生的要求，而是更加嚴格;不是降低了教師的工作要求，而是提高了要求和標準。《少年兒童研究》曾登周立文先生贊陶行知先生的“糖果”教育的文章。文中稱贊陶行知如何用四塊糖教育了一位想用磚頭砸學生的男生，我深受啟發。我也曾嘗試過對學生的寬容教育。我班里的一位同學性格沖動，因經常惹事而受到學校處分。我沒有簡單地處罰他，而是跟他談老師對這件事的看法，同學們的反應和打人的后果，然后引導他找自己的問題和正確處理這件事的方法。使他主動要求在全班公開道歉并承擔一切打人后果。此后，這位同學在班里改進較大，得到同學們的信任和老師的關愛，學習積極性也提高了。可見，寬容的背后是一片更明凈的天空。

三、選擇合適的場合教育

俗話說:“樹要皮，人要面。”要想教育學生取得實效，就絕不能與人的自尊對抗。在教育學生時，要考慮到學生的感受，要知道有其他人在場進行的批評，哪怕是最溫和的方式也可能引起被批評學生的抱怨;如果在眾目睽睽之下大聲批評犯錯誤的學生，被批評的學生不但不改，甚至會恨老師。假如在課堂上有一個同學開小差，當即就進行批評，不一定有好的效果。如果換一種方式，用眼神示意一下，給一點面子，課后，再找他私底下談話或批評，效果要比即時批評好。

四、冷靜處理，找出問題的關鍵

冷靜是處理好問題學生的關鍵。學生問題行為出現以后，只要不是有可能繼續發生的暴力事件，一般我們都要進行冷處理，讓時間向后延一延，使心態靜一靜，做到保持平常心，見怪不怪。這樣，既可以讓學生自省自悟，又利于老師摸清問題行為發生的原因，從而選準處理問題行為的最佳辦法。同時還可以避免簡單粗暴，杜絕體罰。

蘇霍姆林斯基曾說:“教師的職業意味著他放棄了個體喜怒哀樂的權利，應使自己胸懷寬廣。”我班上有一個屢教不改的學生又犯了錯誤，我當即對他嚴厲的大聲訓斥，可學生沒有從根本上認識自己的錯誤，他見到我只是望而生畏地躲避。后來，我與這位學生進行了一次長談。這一次，我尊重他的人格，針對他的個性及接受能力的高低，創造出一種有利于他承認錯誤的、決心改正錯誤的教育環境。果然，效果很好，這位學生轉變極大。通過我的親身實踐，我覺得:事發后，不要急于采取行動，而要靜下心來思考，找出問題的關鍵，對癥下藥。

“滿園桃李，漠視他人兒孫;一樹蓓蕾，皆當成自家子弟。”作為教師，將會遇到各種各樣的問題學生，但我們必須要有很強的事業心責任感，巧妙地教育學生，保護學生的自尊心，讓他們快樂地成長、學習。這樣對“問題學生”的教育也才能收到事半功倍的效果。

(作者單位:江蘇省西亭高級中學)