《皇帝的新裝》教學設計

【教學目標】

1.了解童話的基本特點。

2.把握情節，品析人物，培養學生的朗讀能力、思維力。

3.童話的深刻內涵，使學生認識到應該做敢說真話的人。

【教學時間】45'×1

【教學過程】

一、積累一點文體知識

同學們喜歡讀童話故事嗎?讀過哪些呢(學生自由回答)?能根據自己的閱讀經驗說說童話的特點嗎?師生交談。投影展示:童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節曲折離奇，往往采用擬人的手法。

導入課題。簡介安徒生:屏顯安徒生(1805~1875)19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》等。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。

二、整體感知故事

1.了解預習情況。

2.請同學們快速默讀課文，思考兩個問題:屏顯

(1)文中提到的新裝有何特性?

(2)學生依據文章情節填空，理清故事脈絡。

皇帝()新裝

騙子()新裝

君臣()新裝

皇帝()新裝

小孩()新裝

讀完文章后，學生自由交流。老師組織全班交流。明確:

(1)任何不稱職的或者愚蠢的人都看不見這衣服。衣服的特性是，能鑒別一個人是否稱職，是否聰明。圍繞這件有奇異特性的衣服形形色色的人物登場了。

(2)愛—做—看—穿—揭

首先交代皇帝喜歡穿新裝的怪癖，這是故事的引子;接著寫騙子投其所好，輕而易舉地騙過了皇帝，開始做新裝，這是故事的開端;順著寫皇帝派人去看新裝，大臣、隨員心里明知道沒看見，嘴里卻都不住的夸贊衣服美極了，這是故事的發展;高潮寫皇帝穿上新裝參加游行大典;最后寫一個小男孩揭示出新裝根本不存在，也揭去了皇帝臉上的偽面具。

三、認識品析幾個人物

同學們，你想和文中的人物交朋友嗎?俗話說:“知人知面更要知心。”讓我們來看看誰適合做我們的朋友。

1.屏顯依次登場的人物(騙子先不顯示，放在最后)。

2.皇帝形象品析:請同學用一個詞填空，屏顯

一個()的皇帝

學生自由作答，教師整理引導。如:

細節描寫最生動，最有表現力:第五段皇帝的心理。第27段、29段中的動作細節:轉，扭。托爾斯泰語:“在藝術語言中，最重要的是動詞，精妙的動詞能使筆下的人物鮮活起來。

示例可以填寫的詞:愚蠢、虛偽、昏庸、虛榮、自欺欺人等。

3.老大臣形象品析:

看來皇帝是不適合做朋友的，大臣們呢?

請同學們分角色朗讀7-13段，展開想象，揣摩心理。學生練讀后，請兩組同學演讀。教師訪問讀得較好的一位“老大臣”:是如何揣摩心理的，扮演的是一個什么樣的人呢?交流歸納:虛偽、自私。

皇帝和大臣二者有一個共同點:虛偽——就是假，說假話。咱可不交這樣的朋友。文中還有哪些這樣的人?請同學們討論:他們為什么如此虛偽，明明沒看見衣服，非得大力夸獎?

聯系前面所說的衣服特性，教師歸納:怕、私。怕別人說他不稱職，愚蠢;怕因此丟掉已得的私利、私權。

4.由皇帝、群臣的說假話(虛偽)引出小男孩的真。

那有人說真話嗎?小男孩。請一男生讀男孩揭出真相的一句。請同學們想象、揣摩語氣，特別注意男孩是“叫”出來的。說明他是不假思索的，就這一句卻表現了男孩的誠實、天真。小男孩為何能說真話呢?

師生交流:無私無畏?！耙皇て鹎永恕币痪湔嬖捯隽艘黄嬖?。

這種人才是我們該交的朋友。

四、明白一個道理

請同學用幾句話評價以上兩種人的表現，表明自己的態度。教師引導:

希望同學們能像作者筆下的小男孩一樣保持天真、勇敢無畏的說真話，展現真我風采。

五、總結

積累了一點文體知識;讀了一個童話故事;認識了一些人;懂得了一個道理。

六、屏顯騙子的圖片從屏幕右下角蹦著出來了。教師:還有兩個騙子我們沒有認識呢?請同學們課下再讀課文，談談對兩個騙子的看法。

板書設計:教師適時板書

(作者單位:山東省章丘市辛銳中學)