淺析新時(shí)代農(nóng)村初中教師所面臨的挑戰(zhàn)

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，與教育有關(guān)的各因素也發(fā)生了巨大的變化。勢(shì)必對(duì)教師產(chǎn)生新的挑戰(zhàn)，特別是對(duì)農(nóng)村初中教師的挑戰(zhàn)最大。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

一、來自教育對(duì)象(學(xué)生)方面的挑戰(zhàn)

自從改革開放以來，特別是進(jìn)入二十一世紀(jì)，農(nóng)村外出打工成了眾所周知的社會(huì)現(xiàn)象。許多學(xué)生的父母常年在外，爺爺、奶奶、外公、外婆等成了他們的監(jiān)護(hù)人，對(duì)孩子的家庭教育也自然落在上一輩人身上，隔代教育勢(shì)必帶來一些不良后果:爺爺奶奶們一方面由于計(jì)劃生育孩子少，因此對(duì)孩子只是過分溺愛，談不上深入教育;其次，經(jīng)過一兩代人打工的積累，農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)得到了極大的改善，所以對(duì)孩子的要求，甚至是過分的要求，也盡量滿足他們。如果不滿足他們，怕有個(gè)三長(zhǎng)兩短，無法向兒媳交代，這樣對(duì)孩子形成了一種放縱;再者，父母長(zhǎng)期在外，與孩子的溝通僅僅是電話，即使中途聽到老師、爺爺?shù)确从澈⒆拥膯栴}也只能在電話里說幾句，當(dāng)時(shí)生生氣，一旦春節(jié)或其它時(shí)間與孩子見面，見面的喜悅使他們忘記了老師等人向他們反映過的孩子的問題。甚至他們考慮的是與孩子長(zhǎng)期分開，孩子沒有享受到母愛、父愛，對(duì)孩子有很大的虧欠，短暫的相見哪來得及教育批評(píng)，只是一味呵護(hù)來彌補(bǔ)子女該享受的親情;另一類家長(zhǎng)采用不同的方式，他們認(rèn)為自己長(zhǎng)期在外打工，一切是為了孩子，現(xiàn)在子女不聽話是不理解他們。因此短暫的相見，對(duì)子女的教育采取一種很粗暴的方式，缺少與子女溝通，其結(jié)果事與愿違。可見現(xiàn)在農(nóng)村的孩子家庭教育這一塊是空白。造成的后果是農(nóng)村初中的學(xué)生自以為是，唯我獨(dú)尊，聽不進(jìn)老師的教育;自小嬌生慣養(yǎng)，缺少刻苦勤奮的精神;花錢大手大腳，吃喝挑三揀四，適應(yīng)不了學(xué)校生活，厭學(xué)等。怎樣教育好這些學(xué)生，這是擺在農(nóng)村初中老師面前的一大挑戰(zhàn)。

二、人們的傳統(tǒng)觀念與新的教育理念相左

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才的要求比較嚴(yán)格，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家實(shí)行了一系列教育改革，提出了素質(zhì)教育，要求改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此國(guó)家推行了九年義務(wù)教育，但是義務(wù)教育后面臨著是否能升入高中學(xué)習(xí)的選擇，而農(nóng)村初中學(xué)生能升入高中的不到百分之五十。這樣又不能完全與應(yīng)試教育說再見。尤其是現(xiàn)在農(nóng)民富裕了，一個(gè)家庭只有一兩個(gè)孩子，都希望能升入高中，將來考上大學(xué)，甚至有更大的成就。這樣勢(shì)必產(chǎn)生矛盾。教學(xué)中如果在非中考學(xué)科中所花的時(shí)間多，就減少了用于中考學(xué)科的時(shí)間，肯定會(huì)影響中考的結(jié)果。而老百姓可不看你的過程，只看你的結(jié)果，中考升入高中的學(xué)生(特別是重點(diǎn)高中的學(xué)生)多，在他們眼里就是好學(xué)校，好老師。因此面對(duì)社會(huì)的輿論，面對(duì)素質(zhì)教育的要求，給農(nóng)村初中教師形成了又一大挑戰(zhàn)。

三、來自教師自身的挑戰(zhàn)

(一)基礎(chǔ)教育課程改革沖擊著人們舊有的教育觀念，教學(xué)方式和教學(xué)手段如同百花爭(zhēng)艷，呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的氣象，以人為本的理念解放了學(xué)生的身心，三維目標(biāo)、創(chuàng)新探究、多媒體課件在農(nóng)村初中頻頻被使用。教師的教育理念有了很大的改變，但由于各種因素的制約，教師還沒有從傳統(tǒng)教學(xué)觀念中完全解脫出來，或多或少的帶有傳統(tǒng)教學(xué)的烙印。因此如何徹底擺脫傳統(tǒng)教育觀念成了農(nóng)村初中教師的又一大挑戰(zhàn)。

(二)中國(guó)經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，人們的收入在不斷增加，教師的工資經(jīng)過幾次調(diào)整也提高了不少。但相對(duì)于社會(huì)各階層而言，農(nóng)村初中教師的收入偏低，特別是施行績(jī)效工資后，由于地區(qū)差異，漲幅不大，甚至有的是明增暗降，還有每年的進(jìn)修、培訓(xùn)等費(fèi)用，這樣養(yǎng)家糊口、維持生活問題不大，但如果有特殊情況:如解決住房、親人生病、子女的培養(yǎng)等，微薄的收入就捉襟見肋了。因此有部分老師從事第二職業(yè)，勢(shì)必分散精力，影響教學(xué)。

面對(duì)挑戰(zhàn)，教師采用什么樣的態(tài)度、采用什么樣的方式是一個(gè)亟待解決的問題，我以為應(yīng)從以下三方面入手:

1.教師改變自己的角色。

教師不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”者，而應(yīng)和學(xué)生建立更廣泛的師生關(guān)系:既是老師，又是慈母，還是朋友?，F(xiàn)在的學(xué)生攝入的信息量大，思維活躍，自主性強(qiáng)，老師不能再像過去那樣高高在上，而應(yīng)建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生把老師當(dāng)作可以信賴、無所不談的朋友，只有使學(xué)生首先接受老師這個(gè)朋友，才能接受你傳授的知識(shí)和道理。否則就會(huì)事倍功半。

2.素質(zhì)教育與升學(xué)兼顧。

素質(zhì)教育為義務(wù)教育指明了方向，這是毋庸置疑的。作為一名教師，一定要領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，落實(shí)到具體教育教學(xué)中。針對(duì)初中現(xiàn)開設(shè)的課程，不能孤立地看哪是中考學(xué)科，哪是非中考學(xué)科，而應(yīng)注重學(xué)科知識(shí)的滲透性特點(diǎn)，學(xué)好非中考學(xué)科對(duì)中考也有很大的幫助，這樣就解決了中考學(xué)科和非中考學(xué)科的沖突。

3.更新教育理念，安貧樂教。

教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的要求更加嚴(yán)格。新時(shí)期學(xué)生的思維活躍、自主性強(qiáng)等因素決定傳統(tǒng)教育理念不能適應(yīng)，只有更新教育理念，才能使教育更好地為社會(huì)服務(wù)，特別是農(nóng)村初中教師更要加快步伐，徹底擺脫傳統(tǒng)教育理念。教師應(yīng)把從事教育教學(xué)當(dāng)成一項(xiàng)神圣的職責(zé)，安貧樂教，全身心投入到教學(xué)中。

我相信隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育改革的進(jìn)一步深化，國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村初中教育的投入，以及教師的共同努力，擺在農(nóng)村初中教師面前的一個(gè)個(gè)困難終將會(huì)迎刃而解，農(nóng)村初中教育會(huì)有一個(gè)更好的明天!

(作者單位:安徽省安慶市宿松縣高領(lǐng)中學(xué))