語文教學(xué)應(yīng)注重“欣賞”

【關(guān)鍵詞】欣賞審美能力

新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)注重以人為本，教師的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，課堂成為“師生共有”的課堂;教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵者。教師要鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，徹底改變陳舊的教學(xué)方法，努力探索適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。“欣賞”就是眾多方法中的一朵奇葩。

所謂“欣賞”就是教師指導(dǎo)學(xué)生體驗客觀事物的真、善、美，借以培養(yǎng)道德感、激勵理智感、培養(yǎng)審美感的教學(xué)方法。“欣賞”在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化和審美情趣等方面有著其他教學(xué)方法無法替代的作用。各門學(xué)科內(nèi)都蘊含著欣賞的教學(xué)因素，而在音樂、美術(shù)、語文的教學(xué)中尤為突出。語文學(xué)科中的“欣賞”是指在精講導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生對作者的“成文思路”，文章的“藝術(shù)性”等各類讀書環(huán)節(jié)整體性的“品味”，是讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在獲取知識的情境下進(jìn)行的讀書活動，能使學(xué)生進(jìn)一步“悟出”文章的妙處來。一個語文教師如果只盯著字、詞、句、段落、中心、寫作特點的宏觀分析，剩下的只能是干巴巴的說教了。這樣做是很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的，更談不上能力的培養(yǎng)。語文教師不僅自己要會欣賞，而且要教會學(xué)生欣賞。“授之以魚”，不如“授之以漁”。面對感情激越的詩歌，文字優(yōu)美的散文，條理清晰的說明文，氣勢磅礴的議論文，離開了欣賞，放棄了情感教育，是令人乏味的。“欣賞”是新課標(biāo)下語文教學(xué)實施素質(zhì)教育的重要途徑，在課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣方面有著重要的作用。

語文學(xué)科的“欣賞”應(yīng)放在教學(xué)的收尾階段，作為教學(xué)的“收口”，以此來把教學(xué)推向新的高潮階段。一個單元，幾篇體裁相同的文章，起碼應(yīng)安排一兩篇欣賞課文。為了突出重點，讀書前提出明確要求。即“欣賞”什么。諸如:主題(中心)的確立，材料的選擇和組織及表達(dá)方式的某一方面等等。在具體做法上，有的課文可讀全篇，有的可讀某些片斷，有的可讀某些段落，使之為完成教學(xué)目的、為學(xué)生“心領(lǐng)神會”服務(wù)。

語文教學(xué)運用欣賞有如下的作用:第一，利于給學(xué)生打上好課文的整體烙印，破除語文學(xué)習(xí)“支離破碎”之感;第二、利于學(xué)生“讀中學(xué)寫”;第三，利于培養(yǎng)學(xué)生“好書不厭百回讀”的治學(xué)精神，從而提高讀的能力。

就語文這一學(xué)科來講，欣賞的性質(zhì)可分以下幾類:

一、文學(xué)作品的欣賞，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的精神生活。

“春城無處不飛花，文章處處皆有美”。魯迅先生的《孔乙己》一文，要求學(xué)生欣賞“踱”、“摸”、“排”、“罩”、“笑”等動詞，并且課下要求學(xué)生模仿，然后在課堂上說一說這些詞所表達(dá)的含義。《我的叔叔于勒》一文要求學(xué)生模仿“吃牡蠣”的動作，《百合花》、《孔雀東南飛》中要求學(xué)生領(lǐng)悟新媳婦、劉蘭芝這些中國婦女特有的陰柔之美，《連升三級》的滑稽喜劇美，《竇娥冤》的深沉的悲劇美。

二、對語文課文中有關(guān)名人傳記、格言、英雄事跡的欣賞，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)崇高的理想和情操。

《魯迅自傳》的欣賞，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，不遲到、不早退的良好習(xí)慣。范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，《與妻書》中的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，奧斯特洛夫斯基的“人的一生，最寶貴的是生命……”。對這些名言的欣賞，培養(yǎng)了學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，樂于助人，胸懷大志的品質(zhì)。《誰是最可愛的人》中的三個英雄事跡——“松骨峰戰(zhàn)斗”、“馬玉祥救朝鮮小孩子”、“作者和蹲防空洞的戰(zhàn)士談話”，既培養(yǎng)了學(xué)生愛國主義、國際主義的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)。

三、語文課本中關(guān)于對科學(xué)研究中追求真理、嚴(yán)密論證、發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)新精神內(nèi)容的欣賞，有助于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的求知興趣、科學(xué)態(tài)度和縝密的思維能力。

《哥白尼》、《祖沖之》、《卓越的科學(xué)家竺可楨》、《為了周總理的囑托》等，不僅要求學(xué)生弄清他們在科學(xué)上的杰出成就，學(xué)習(xí)他們刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、堅持真理和敢于斗爭的精神，更重要的是要求學(xué)生從小樹立學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的偉大理想。

運用欣賞，一般要求做至以下幾點:

(一)采取多種手法，引起學(xué)生欣賞的興趣

教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞之前，先講述或講解某種文學(xué)或藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景、故事、軼事等，聯(lián)系學(xué)生過去的經(jīng)驗和當(dāng)前的情景，引起學(xué)生欣賞的傾向。

文章用朗誦、放錄音、錄像、幻燈等多媒體教育方式來引起學(xué)生興趣。《葫蘆僧判斷葫蘆案》、《美猴王》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，先講述背景、作者及整個作品的梗概，引起他們對古典名著的興趣，再如《大堰河》中的母子情，《背影》中的父子情，《王貴與李香香》的夫妻情，《櫻花贊》中的友誼情，這些濃厚的人情美，只要采取有益的方法，都能激起學(xué)生的欣賞興趣。

(二)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，產(chǎn)生共鳴

欣賞活動是認(rèn)識事物價值的情感反應(yīng)，教師在欣賞教學(xué)中要善于利用各種情境，激發(fā)學(xué)生的驚訝、贊嘆、欽佩、景仰等情感反應(yīng)，才能收到預(yù)期的效果。《七根火柴》對無名英雄壯舉的欽佩、《愚公移山》對愚公決心的驚訝。如楊朔的散文《荔枝蜜》作者在描寫南國荔鄉(xiāng)的同時，傾注著對生活的熱愛之情，并贊頌蜜蜂“對人無所求，給人卻是極好的東西”，將詩情畫意、生活哲理融為一體，給人以無窮的回味，產(chǎn)生了共鳴。魯迅的小說《祝福》。主人公祥林嫂是被壓迫、被侮辱的勞動婦女的典型，她深受封建政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)和夫權(quán)的壓迫，成為封建禮教、鬼神迷信和宗法制度的犧牲者。學(xué)生對祥林嫂不幸的遭遇寄予深深的同情。

(三)指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動

當(dāng)學(xué)生對欣賞的對象產(chǎn)生強(qiáng)烈情感的時候，教師指導(dǎo)他們從事閱讀、創(chuàng)作、表演等實踐活動，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的審美情感，道德情感和理智情感。如《白毛女》一課，可讓學(xué)生自己扮演各個角色，效果很好，學(xué)習(xí)《揮手之前》送別場面之后同學(xué)們自己創(chuàng)作，很多學(xué)生寫得生動感人。春天來了，老師帶領(lǐng)一群學(xué)生至野外去挖薺菜，回家自己動手做菜，更深切地體會作者對薺菜的特殊感情。

(四)培養(yǎng)學(xué)生欣賞和鑒別能力

在欣賞教學(xué)活動中，不僅要使學(xué)生熱愛真與假、善與惡、美與丑，培養(yǎng)他們的鑒別能力。《一件小事》中老婦人衣衫襤褸被車把兜倒的真正原因，《孔乙己》悲憤的根源，《藥》的真正含義，《聊齋志異》的人與妖鬼、狐貍之間的愛情等，通過教師的點撥，學(xué)生的欣賞和鑒別能力提高很快。

(五)欣賞與時令的有機(jī)結(jié)合

欣賞與時令的有機(jī)結(jié)合，會收到意想不到的效果。每到清明節(jié)，我就很自然地在黑板上寫上杜牧的“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”;端午節(jié)來臨之時很自然地欣賞屈原《離騷》中的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”;中秋佳節(jié)就吟頌“明月幾時有，把酒問青天……”;在新春佳節(jié)時誦讀王安石《元日》中的“千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符”。這樣不失時機(jī)地進(jìn)行欣賞，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文教師的工作任重而道遠(yuǎn)，復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要有獨特的教育方法，不能只憑講解，欣賞是最有交的方法之一，通過這種審美教育的滲透，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這些珍寶中的美麗之處，認(rèn)識這些瑰寶，才會按照美的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律塑造自己的靈魂，自覺地把自己培養(yǎng)成為具有美的情操、高潔的品格和崇高精神的一代新人。

(作者單位:安徽省廬江縣第三中學(xué))