2010年安徽省新課程高考語文試題分析

第Ⅰ卷

一、(9分)

1.【命題點密】本題考查理解文中重要概念含義的能力，能力層級B。解答這類題目首先應該進行定向分析，確定相關信息在文章中出現的具體位置，然后將文中的信息和題干表述進行認真比照，在比照中可以從排除干擾項入手，確定錯誤屬于哪種類型。干擾項的設置比較固定，包括偷換概念、以偏概全、因果倒置、主客體顛倒、無中生有、混淆或然與必然、表述絕對化、夸大其詞、限定不周密等，考生只有做到心中有數，才能做出快速準確的判斷。

【解題指津】四個選項的內容集中在文章的第二、三自然段，考生可以先縮小篩選范圍，提高篩選的針對性，然后與原文進行仔細比照后判斷。B項是對原本成為傳統的闡釋，C項是對傳統遠離原本的闡釋，D項是對傳統的自主性的闡釋，以上三項都不屬于對原題的理解，屬于偷換概念。只有A項是對原題本身內涵的理解。

【參考答案】A

2.【命題點密】本題考查辨別、篩選信息和理解文章內容要點的能力，能力層級C。要求考生根據題意理解相關語句的內容，辨析、篩選信息時要把握相應答題區間的內容要點，要求考生有較快的閱讀速度;而且單純地篩選信息不能滿足考查的要求，在篩選的基礎上，應該關注分句之間的邏輯關系，注重題干表述與原文在細節上的差異。

【解題指津】題干要求選出不屬于分析“傳統遠離原本”原因的一項，降低了難度。四個選項集中在第四、五自然段，其中第四段集中闡述的是新的解釋造成傳統遠離原本。A項、B項和C項分別從新的參照系、讀者和后來人三個方面對原本做出新的解釋造成傳統遠離原題，而D項是說傳統具有更新和抗拒的兩面性，如果說更新可以看作是“傳統遠離原本”的原因，而抗拒則明顯不屬于此類。

【參考答案】D

3.【命題點密】本題考查分析概括作者在文中的觀點態度的能力，能力層級C。本題設為選對題型，增加錯誤信息的數量，提高了難度，這樣的設置與前兩題構成了合理的梯度。篩選范圍跨度較大，涉及整篇文章，要求根據題意提取并分析相關信息，完整把握與題干相關的內容要點。

【解題指津】參照原文內容，判斷各選項語言表達是否準確，各分句的邏輯關系是否成立，觀點是否忠實于原文是解答本題的思維關鍵，考生應熟知常見的設誤方式;同時，既要有局部細心推敲，又要有對閱讀材料的整體感知。A項錯在“唯一的”與原文表述不一致，正確應為“特定的”，B項中“傳統遠離原本后就自然喪失了原本的特征”在原文中找不到依據，屬于無中生有，C項“傳統內涵卻在新參照系下發生突變”與原文不符，應該是一個不斷更新、不斷開放、不斷壯大的過程，D項就是文章最后的一句話，符合題意。

【參考答案】D

二、(32分)

4.【命題點密】本題考查理解常見文言文實詞在文中含義的能力，能力層級B。對文言實詞的理解，是文言文教學中極為重要的內容，課程標準要求“了解并梳理常見的文言實詞”，“注重在閱讀實踐中舉一反三”，落實在考查中，則表現為考查的對象是常見實詞，考查方式是聯系語境考查實詞在句中的意義。此題型為傳統題型，安徽近5年來均設為選誤題型，難度不大，所考實詞的意義在課內都出現過，重點考查學生的知識遷移，考查目標指向學生的能力。

【解題指津】此題的解題方法一般有四種:一是根據日常學習中積累的實詞知識直接判斷。二是回憶課內的例句加以辨析。三是聯系現代漢語詞匯(特別是成語)進行合理的判斷。四是用試題所給的詞義替換考查對象，根據語境選擇。通常情況是幾種方法綜合運用，也可結合一些輔助方法，比如語法分析法等。把“家”、“款”、“年”和“總”四個詞的解釋代入原句，只有“款”解釋不通，不合語境。

【參考答案】B(款:誠心)

5.【命題點密】本題考查考生篩選并提取文中重要信息的能力，能力層級B。這一考查樣式在安徽卷中是第一次出現，與虛詞輪換。在人物傳記的考查中，常以理解人物的性格、品行和政績等為考查內容，帶有較強的綜合性。

【解題指津】解答此題可以使用排除法，需要區分哪些句子是賀蘭祥的惠民業績，哪些句子是他的惠民言行。②③句是他的為政言行，⑤句表現他的清正廉潔，只有①④⑥三句都是體現了他的惠民業績，據此可以作出正確選擇。

【參考答案】B

6.【命題點密】本題是對閱讀材料相關文意的綜合考查，著重考查對文章的內容進行分析和概括的能力，能力層級C。此題型在設題時，往往有對材料主要內容的概括，有對主旨的提煉和表述，有對人物評價，有對作者觀點態度、情感的分析，甚至對創作本身進行評價。解答時要整體理解文章的內容，把握人物、事件以及作者的觀點態度等。

【解題指津】解答此類題目的前提是能讀懂全文，理解文本，不能貪快，不能急于下手而跳讀、漏讀。此類題信息量大，錯誤點設置隱秘，對考生的能力要求較高，需要考生有足夠的細心，同時要了解常用的設誤方式，以節省時間。重點是要把選項中與文章相關的內容加以比照和印證，找出與原文有出入的地方。A項中說他出身貴族，這里牽涉到對“良家子”的理解，該詞確有兩個義項，分別指“清白人家的子弟”和“名門貴族家庭的子女”。結合語境，他的祖先定居武川，父親為鄉鄰敬重，可以判斷他不是出身貴族，所以此項錯誤。其余三項在文章中都能找到相關信息，正確無誤。

【參考答案】A

7.【命題點密】此題考查理解并翻譯文言文語句的能力，能力層級C。《考試說明》在解說時強調“側重于考查對句意的理解和表述，具有綜合性特點”。此題型雖是傳統題型，卻是考查考生理解文言文的有效的基本手段，有良好的區分度。考查形式雖然主觀化，但客觀操作性較強，能有效且準確評價學生閱讀文言文的基本能力。就翻譯需要具備的文言知識來說，涉及到實詞、虛詞、通假字、詞類活用，特殊句式，省略補充等知識點，考查覆蓋全面，采分點清晰。

【解題指津】文言文翻譯的基礎是理解，而對文意的理解又取決于對句子中的實詞、虛詞的理解，解答此題的關鍵是掌握句中實詞、虛詞及特殊詞法、句式。文言文翻譯另一個要點是表達要在忠實原句的基礎上使句子通順，符合現代漢語語法習慣，并力求生動。

(1)句主要考查點有:“初”譯為“剛”，“俱”譯為“都”，“遣使”譯為“派遣使者”，“迎致”譯為“接到身邊”。(2)句主要考點“至是”譯為“到這次”，“重往”譯為“再次前往”，“安”譯為“安心，安定”。(3)句主要考查點有“時既與”譯為“當時已經”，“行李”為古今異義詞，翻譯為“使者”，“贈遺”譯為“贈送的禮品”。

【參考答案】(1)周太祖剛入關時，賀蘭祥與晉公護都在晉陽，后來(周太祖)才派遣使者接他們到身邊來。(2)到這次重新前往，老百姓因他的到來而感到安心。(3)當時已經與梁國互通友好，使者往來，官方和私人贈送的禮品，(賀蘭祥)一概都不接受。

8.【命題點密】本題考查鑒賞古代詩歌思想情感的能力，能力層級D。思想情感是詩歌的靈魂，在鑒賞詩歌時首先要把握詩歌表達了什么情感。思想情感或通過所見所聞傳達，或通過意象抒發，或直抒胸臆。鑒賞詩歌要學會利用已有的信息，如標題、注釋、作者生平經歷等。具體到某一首詩的鑒賞，應著重解決以下問題:(1)理解這首詩寫了什么內容，表達了怎樣的感情;(2)理解這首詩是怎么寫的，表達形式上有什么特點;(3)從內容和形式兩方面對這首詩作出評價。

【解題指津】“感慨”不是憑空而來，一定都是所見所聞和境遇深深觸動了內心。讀懂全詩的意思是準確解答題目的關鍵一步。結合全詩所寫可以歸納出幾點重要緣由:詩人客居他鄉，在歲暮之際，聽到了邊境傳來的外族入侵的消息;戰爭的烽煙再起，國家一片亂象，面臨強敵入侵，無人請纓殺敵;一個真正心系國家的人，是不會顧及個人生死榮辱的。“寂寞”當有兩層含義:一是詩人此時獨自客居閬州，確實孤單寂寞;二是詩人有報國之心，卻無從施展，只能獨自寂寞。據此可以整理成三個要點準確作答。答題時，要特別注意以下幾點:一是緊扣要求，不可泛泛而談;二是要點齊全，多角度思考;三是推敲用語，力求用語準確、簡明。

【參考答案】邊境發生戰爭，時局艱危，朝廷中無人為國分憂;歲末暮年，漂泊異鄉，政治上被冷落，孤獨寂寞;這與詩人崇高的責任感、強烈的愛國感情與其艱難的處境，報國愿望難以實現形成巨大反差。

9.【命題點密】本題考查鑒賞古代詩歌表達技巧的能力，能力層級D。表達技巧的內涵十分豐富，大體上分為抒情手法、描寫手法和修辭手法三類。表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等;常用的修辭方法夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識，弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。

【解題指津】明確了表達技巧的豐富內涵，然后對全詩進行具體分析。本詩較為明顯的表現手法有直接抒情，從描寫手法上看有反襯，從修辭手法上講有對偶、反問、對比、借代和用典等。題目要求找出兩種進行賞析，實際作答時選擇自己把握最大的來回答。

【參考答案】借代，如“煙塵”代邊境戰爭;與后文“鼓角”相應，從視角和聽覺兩方面突出了戰爭的緊張，渲染了時局的艱危。用典，如，“請纓”，典出《漢書·終軍傳》;在詩句中暗示朝中無人為國分憂，借以表達詩人對國事的深深憂慮。

10.【命題點密】本題考查考生識記常見的名句名篇的能力，能力層級A。背誦一定數量的古代詩文是《課程標準》的明確要求。通過誦讀積累，培養語感，接受傳統文化的浸染和熏陶，進而提升人文素養，意義重大。所選篇目全部出自初高中語文課本且沒有超出《考綱》規定的范圍，兼顧各種文體，導向明確。

【解題指津】考查的方式是八選五形式的默寫，所以不僅能夠背誦，尤其需要會寫。默寫要求嚴格遵循原文原句，準確無誤，不增字倒字漏字，不寫錯別字。評分標準是每空1分，有錯別字、多字、少字和顛倒字序均不給分。本題中要求默寫的內容難寫易錯的字并不多，“蓬”、“壁”、“羨”等幾個字需要注意。

【參考答案】(1)而神明自得(2)愿乞終養(3)征蓬出漢塞(4)枯松倒掛倚絕壁(5)此時無聲勝有聲(6)羨長江之無窮(7)楚天千里清秋(8)衣冠簡樸古風存

三、(25分)

11.【命題點密】本題考查鑒賞評價小說中人物形象的能力，能力層級D。分析人物形象，準確把握主要人物的性格，是讀懂小說的關鍵。一是重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格;二是通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征;三是把人物放在典型環境中去認識理解;四是注意文本對人物的介紹和評價。

【解題指津】對“王石匠”的刻畫集中體現在④至⑥段。前文介紹他“洗碑的手藝很好”，從兩次洗碑場景的細致描寫可以看出;從“洗了幾十年，不急不躁”等描寫和介紹中可見他的從容淡定;從與羅永才的對話及神態描寫中，可見他的真誠質樸;從對羅永才心緒的體認理解和指點，可見他的友愛善良:從按時完成洗碑一事，可見他的誠信守諾。

【參考答案】技藝高超，講究信譽，為人樸實，心地善良，從容淡定

12.【命題點密】本題考查小說文本內容要點概括和賞析形象描寫作用的能力，能力層級C和D。環境描寫類試題，應捕捉環境描寫的“閑筆”用意。小說中有些環境描寫看似閑筆或贅筆，可有可無，但其實都是作者的高明匠心獨用，精心設置和安排的，密切地聯系著人物的思想行動，不能隨意取代。

【解題指津】景物描寫的作用可從以下幾個方面來思考:①交代人物活動的背景;②暗示社會環境;③揭示人物心境，表現人物性格;④渲染氣氛，烘托人物的情感和思想;⑤奠定情感基調;⑥推動故事情節發展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎等。

【參考答案】特點:采用白描手法，描寫了萬物復蘇、春意盎然、生機勃勃的景象。

作用:襯托羅永才漸趨溫暖的心理感受，暗示人物心理轉變，推動小說情節發展。

13.【命題點密】本題考查分析作品結構，概括作品主題和賞析作品內涵的能力，能力層級C和D。擬定小說的標題，可以從多個角度進行思考分析。比如從小說的故事情節方面考慮，標題能夠概括作品的主要情節;可以從人物形象的角度去認識，標題就是作品的主要人物或者能揭示人物之間的關系，能夠體現人物的情感變化;也可以抓住小說的結構線索和主題思想來擬定，包括一些有象征意義的特定內涵的事物等。

【解題指津】小說寫羅永才要為亡妻洗一塊“碑”，數次去了山王莊。情節包括訂碑-看碑-運碑-立碑，重要情節和小說線索可以使用“碑”或“洗碑”概括。從人物形象的角度擬題，取“洗碑人”有一語雙關之妙。小說的主題傳達的東西是多方面的，也可以從主題角度考慮，如生活總是伴隨著痛苦，生活與生命的本真，也許就是去感受生活的艱辛與無奈，感受生命的頑強與承繼等。

【參考答案】示例:(1)碑。理由:①“碑”是貫穿情節始終的線索;②“碑”“洗碑”暗示了羅永才的心理及其轉化(“悲”到“洗悲”)過程。

(2)王石匠。理由:①小說主要人物之一;②王石匠形象的塑造體現作者的創作意圖。

(3)轉變。理由:①羅永才的心理轉變是故事的主要內容;②以羅永才轉變來表現小說的主旨。

14.【命題點密】本題考查從不同的角度和層面發掘作品的意蘊，對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力，能力層級F。探究題是閱讀能力考查的深入和發展，探究的方向大體有兩類，一類側重于指向文本，對文本做深度追問;一類側重于指向現實，對文本作廣度詮釋。兩類探究均以閱讀主體的生活經驗、知識積累為基礎，以閱讀主體的思維和情感活動為動力，以閱讀主體的感受為內容，以發展想象、思辨、批判能力為目的。

【解題指津】在小說中，墓碑既是一件實物又是一種意象，是曾經鮮活生命的標志，是生者對死者的永久懷念;洗碑與立碑的行為，都是對生命的敬重。作品深沉的情感、深邃的思想、玄妙的哲思，在看似平靜的敘述間，在看似平淡的情節中，在看似平和的人物身上，若隱若現，讓人很難從小說營造的氛圍里跳將出來。小說很純粹，藝術感強，具有獨特的審美價值。好的小說中都蘊涵著不確定性，可以從多種角度來解讀，讓不同的人看到不同的意義。

【參考答案】示例一:這篇小說從題材來看，敘述的是平常人的尋常事，但體現了作者深刻的人性思考和人文關懷。作者將目光投向普通人，顯示了對底層人物命運的關注;用暖筆、亮筆來寫人生的痛苦，看似沉重，實則蘊含著一種積極向上的力量，引導人們直面生活的挫折和艱難。

示例二:這是一篇意蘊豐富的小說。羅永才最終擺脫喪妻之悲，主要是受到王石匠和老山民的影響以及大自然的啟迪。王石匠的淡定，老山民的堅忍，分別折射出中國傳統文化精神中道家的超然和儒家的擔當，他們的生活態度深深地感染了羅永才，從而使得他發現了春回大地的可愛，人間生活的溫暖。

示例三:這是一篇藝術上頗為精致的小說。結構上，以碑貫穿全文，講述了羅永才四次前往山王莊的故事;同時，洗碑的故事又嵌在春夜的回憶之中，收尾圓合，別致精巧。語言看似平實，實則富有表現力，如用一連串的斷句描述王石匠的動作，表現出王石匠的淡定從容，極富神韻。

第Ⅱ卷

四、(24分)

15.【命題點密】本題考查識記并正確書寫現代常用規范漢字的能力，能力層級A。重點考查區分形近字、同音字。將字形放在語句中考查，延續了去年的考查方式，堅持了在應用中考查漢字書寫的先進理念，考生應該不會陌生。本題設置時，所用字詞均為常用字詞，每項都有兩個左右的干擾點，是學生平時容易誤寫誤判的，考查難度比較適中。

【解題指津】解答本題需要考生仔細辨認，依據平時的積累，利用漢字的特點進行排除，漢字是言、形、義結合的文字。我們在辨別時不妨從音、形、義入手，也可以從詞的結構、意義上入手。A項中“精典”應為“經典”，指傳統的具有權威性的著作等，不是“精華”、“精品”的“精”，本句中還有“駐足”容易誤寫。B項中“齒浹留香”應為“齒頰留香”，是指牙齒和兩頰都留下香味，本句中還有“啜飲”容易誤判。C項中“漚心瀝血”應為“嘔心瀝血”，形容費盡心思，“嘔”和“漚”意義不同，不能誤用。D項中“部署”和“全力以赴”是干擾點，但沒有錯誤。

【參考答案】D

16.【命題點密】本題考查正確使用成語的能力，能力層級E。具體考查成語在語境中的意義，要求能根據語境正確使用成語，一般選擇常用成語來考查。成語辨析主要是理解詞義、分清褒貶、體味語境，避免望文生義、用錯對象、褒貶失當等。今年考查的四個成語都是日常生活中常見常用的成語，強調學生在平時的語文學習中隨時積累、自覺識記，并正確運用到口語交際實踐和文章的寫作之中。

【解題指津】成語使用中的錯誤分兩類，一類是對成語本身的錯誤理解，一類是孤立地看待成語，置語境不顧。解答此題的前提是熟知成語的含義，在辨析中要有語境意識。A項中的成語“別無二致”的意思是“沒有兩樣，非常相象”，用在這里犯了望文生義的錯誤，正確的應該使用“別具一格”或“別開生面”。B項中的成語“等量齊觀”意思是“對有差別的事物同等看待(量:估計，衡量)”，由于不解詞義而誤用。C項中的“別出心裁”意思是“構思、設計等不同常規，獨創一格(心裁:心中的構思和設計)”，用在形容第四屆體育大會賽事安排上的獨創性，非常恰當。D項中的“首當其沖”意思是“處在要沖的位置(當:承受;沖:要沖，交通要道)，比喻首先受到攻擊或遭遇災難”，用在這里也是由于不解詞義而用錯。

【參考答案】C

17.【命題點密】本題重點考查考生語言表達銜接連貫的能力，能力層級E。語言銜接連貫是語言應用考查的一個重要內容，一般為主觀題，難度就比較大，把它設置為選擇排序正確的選擇題則難度就相對降低了。解答此類題主要應該注意上下文特定的語境、前后句子的過渡銜接和語意的連貫層次。調整后要求做到語言暢通連貫，層次逐層推進，表意清晰完整。

【解題指津】解答此類題型需要通讀全部文句，理清思路，結合語境，看如何銜接最好，特別是抓住前后的銜接詞、過渡照應詞進行排序選擇。首句“2004年以來，我省生產總值連年保持兩位數的增長率”，說明經濟增長速度快，第③句是承接前句繼續說明這段時間是經濟發展的重要階段，明顯與首句銜接，故可以排除B和D;再看⑤句和④句分別談存在問題和解決問題，一前一后，必須放在一起;⑥句和②句分別說“內力”因素和“外力”因素，又有關聯詞語“既要……也要……”照應，應該放在一起;①句則是對⑥句和②句具體印證，應該放在這兩句的后面，這樣就可以順利地再排除A項，選擇C項。

【參考答案】C

18.【命題點密】本題考查辨析并修改病句的能力，能力層級E。要求找出語段中有語病的句子并加以修改，比通常采用客觀題的考查形式在難度上是加大了。這樣的考查方式，在選材上力求貼近生活，關注現實，創設了一個學習與實踐相結合的真實語境，其指導思想是無疑是正確的。雖然難度加大，但只要我們明確《考試說明》中考查病句的六種類型，還是可以迅速找出并加以修改的。

【解題指津】辨析病句離不開正確的語感，更離不開科學的方法，結構性病句宜從語句結構入手，理清語詞之間的語法關系，語意性病句宜從表達的內容和效果入手或從邏輯常識入手。第①句“在”放在句首，介詞結構誤用，造成句子沒有主語;第②句謂語動詞“反映”與其后的賓語不能搭配，改為“意識”就順暢了;第③句介詞“與”是引進比較或動作的對象，意思和“同”、“跟”一樣，這里“報告”的對象是“指揮員”，應該使用“向”，引進動作的對象。第⑤句“之際”與“時刻”語意重復，屬于贅余;第⑦句是語序不當，表數量的“多次”是修飾動作“放棄”的，應該放在“主動放棄”前面。

【參考答案】①“在”調至“參加”前。②“反映”改為“意識”。③“與”改為“向”。⑤刪除“之際”。⑦“多次”調至“主動放棄”前。

19.【命題點密】本題考查根據要求準確提取信息、概括語意的能力，能力層級E。本題運用了圖片來構題，但并不是嚴格的傳統意義上的圖文轉換題，因為本題中的圖不能直接構成信息，把文字以外的圖刪去，并不影響答題。但本題中的圖仍值得肯定，它使卷面生動活潑，使文字信息板塊清晰，感情傾向和觀點導向明顯。這些可輔助考生答題時的思考，從而降低了難度。

【解題指津】看清題干要求，明確解題目標和思路，確定主要信息進行提取概括是完成本題的關鍵。提供的文字共有兩句:第一句是設計理念，中心是圍繞“人類”;第二句從三個方面闡述住宅特點，關鍵詞分別是和諧和生態、舒適生活、節能生活，然后用主謂短語的形式呈現出來即可，特別注意不能超過5個字。

【參考答案】①以人為本;②生態和諧;③空間舒適;④生活節能。

20.【命題點密】本題考查仿用句式和語言表達準確得體的能力，能力層級E。這是一種傳統題型，主要考查根據特定要求對所提供的語言材料進行仿寫的能力，綜合性強，對能力要求比較高，考生往往得不到高分。在仿寫中往往既要仿修辭，仿句式，更要仿內容。所以要特別注意題干的要求，抓住特征和前后句子之間的內在關聯。

【解題指津】做好本題的關鍵是既要注意形式上的一致，每組句子兩兩相對，同為動賓結構;更重要的是續寫句子的內容要與所讀作品的特征相互照應，所以明確仿寫的顯形和隱性的要求非常重要。

【參考答案】示例:(1)啟迪我們的智慧，提示我們的境界(2)陶冶我們的情操，凈化我們的心靈。

21.【命題點密】本題重點考查學生對自然、社會和人生的觀察思考與分析能力，以及綜合運用語言寫常用文體的能力，能力層次E。

【解題指津】寫哲理詩類的文章要注意以下兩個要點。一是讀懂詩歌包含的哲理。詩人在這首詩中描繪了江南水鄉的優美風光，說明了一個道理:人們做任何事情都要從實際出發，因地制宜，按客觀規律辦事，“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”。二是準確地自然地由此及彼。準確而自然的由此及彼，往往能產生一種無可辯駁的說服力。依照上述哲理，我們可以聯想到自然、社會和人生的很多方面。對于個人來說，你是菱角?還是稻谷?或是荷花?你適合生長在水深處?水淺處?還是不深不淺處?需要認真地問問自己。知道自己的位置在哪里，是人生的必修課，也是人生的大智慧。其次，“菱”、“稻”和“荷花”，分別生長不同的水域中，它們都有其自身獨特的價值所在。美麗存在于高低不同、大小各異和胖瘦不均的豐富多彩之中;不要用惟一的標準去扼殺個性，也不要只看到尖端稀少的風光，深菱淺稻中的荷花，各有各的美麗，各有各的風采。我們的教育和評價需要充分尊重和發揮個人的天性，做到因材施教。再次，在國家許多大政方針的制定上，也需要根據客觀的實際情況因地制宜，確定不同的合理對策，才能真正實行又好又快的可持續發展。找準了這些角度，寫事、議論均會思路開闊。

(作者單位:安徽省合肥市教育局教研室)