物理教師童心不可泯

物理是一門綜合性較強的學科，學生普遍覺得難學，物理教師也覺得難教。因此有“物理難學，物理難教”之說。初中學生學習物理時遇到的種種困難，有來自于學生自身心理，認知水平，生活經驗，思維方式、方法等方面的因素，也有來自于物理教師的心理因素。特別是有多年教學經驗的老物理教師，更要有一顆童心。

一、一次意想不到的實驗引起的思考

八年級物理引言第一節課:《奇妙的物理現象》教學中，課后安排了兩個實驗。“做一做”(任做其中的一個)，把觀察到現象記下來。1.將雞蛋放入清水中，觀察現象，將鹽慢慢放入水中結果如何?2.將玻璃杯裝入等體積的水和色拉油，觀察現象，再將蠟塊放入觀察蠟塊處于什么位置?本以為學生不會做的太好，第二天作業上來一看，大吃一驚。富有想象推理的:“鹽水把雞蛋浮起來了，海里對物體浮力強大”。調皮的:“用手雞蛋按下去，松手又上來了”。驚奇的:“天啦!油是油水是水”。思索地:“為什么蠟塊在水和油的中間?”圖畫表示的:畫中油是黃色，葡萄是紫色，很美。我專門對實驗進行了總結，表揚回答優秀的同學，學生的積極性很高。這次實驗給我的啟發很大。八年級學生初涉物理，初步感受物理現象的奇妙，激發對科學的好奇心和求知欲。教學時要求學生通過觀察、實驗活動，經歷觀察物理現象的過程，需要教師熱心地幫助、鼓勵，幫助學生初步體驗觀察的方法，能根據觀察到的物理現象提出簡單的科學問題。只有長期的、不斷地精心呵護學生動手的積極性，感受物理與生活的關系，才能使學生喜愛物理，并學會動手做實驗，為今后學好物理這門學科打下良好的基礎。從那以后，我經常和學生一起在課外做一些小實驗，和他們閑聊、談游戲、談物理、談學習、談人生。學習任務完成都很好，師生關系也融洽，有一學生競稱我叫“老大”。

二、物理教師的童心不可泯

幾千年來，人們一直推崇“一日為師，終生為父”，所謂的師道尊嚴一直是教師的精神枷鎖。好像老師就是那種戴眼鏡、拿教鞭、高高站在講臺上的老學究，新思想、新潮流都和老師絕緣。做老師的人經常一副師長的模樣，希望讓學生把他看作是一個十全十美的完人。這個做法的效果適得其反，在師生間筑起一道互不理解的高墻:教師不理解學生，學生也不理解教師。教師意識到學生不理解，就會生氣;教師生起這種氣來，學生就往往無法擺脫。正是這種讓學生望而生畏的愛，無形間拉開了師生之間的距離。所以，我們常常聽到老師抱怨:“現在的學生怎么了?”“和學生之間有代溝了，看不懂他們了。”其實，靜下來想想，我們也只不過比他們大了幾歲，或許是同齡人。外行人都說當老師好，和學生在一起永遠不老、很單純，身在其中的我們卻體會不到，而且還硬生生地在學生和我們之間挖出一道不可逾越的鴻溝。

做了多年物理教師，我們也許對教材已經是熟讀成誦。多年來，物理教師也有了適合自己的一套教學模式。因此，教學似乎信手拈來、得心應手。但是，我們的學生已經變了，他們的思想、知識面已經完全融入了這個突飛猛進的社會。“三尺講臺，一根粉筆染雙鬢。”時光的流逝磨平了物理教師的棱角，也風化了物理教師的好奇心。物理教師常常憑借豐富的經驗、廣泛的涉獵以及完善的表達，在解答學生的問題時，往往會十分“圓潤”，但其實并未真正解決問題。常因學生亂動實驗器材而煩躁、回答問題不全面而“高要求”地批評、學生好奇不作邊際的提問而嘰笑。學生出于對物理教師的崇拜，在這種似是而非的回答面前，往往中止了進一步的思考和探究，一些頗有價值的問題就此被束之高閣。因此，物理教師一定要尊重并認真思考學生的行為。做一個童心未泯的智者，做一個富有好奇心的樂教者，收獲孩子們的笑，收獲自己不老的青春。這正是當前廣大教育工作者要追求的境界。

三、呵護童心，做學生心中的“老頑童”

在讀《給物理教師的101條建議》的時候，讀到其中一條建議叫‘永遠保持你的童心’，因為成年人習慣于抑制和隱藏自己的感情，用表面的言談舉止遮掩真情實感。如果一名物理教師也這樣，必然會把這些習慣帶到工作中去，顯得矯揉造作，虛情假意。每個物理教師保持自己的童心，或者追求已經逝去的童心，并不是可笑的事。物理教師需要有兒童的天真與真誠，因為師生之情是人間最圣潔的感情。許多有成就的教育工作者莫不珍重童心的力量。

擁有兒童般的興趣是物理教師能擁有一顆童心的法寶。著名特級物理教師李鎮西就是一位很有童心的老師，他跟孩子們一起捉迷藏，一起“丟手巾”，一起打水仗，一起手抄報;他邀請學生帶上東西一起去郊游;他與學生在沙灘“斗雞”……李老師說，“如果你的學生在課間談起馬拉多納便眉飛色舞，那么你最好關心一下電視臺的足球賽轉播;也許你對港臺流行歌曲并不感興趣，但你的學生對此如癡如狂，那么你也不防多少聽聽劉德華、張學友;也許你并不愛看武俠小說，但你的學生有時連上課時都偷偷地讀金庸、梁羽生，那么你也不防硬著頭皮讀讀《鹿鼎記》《倚天屠龍記》……這絕不是一味地遷就學生，而是教育的需要:多一種與學生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑。”在與學生的交流中，孩子們把你當作他們的朋友，這時學生對你有一種親近感，學生尊敬你，佩服你，在以后的教學中會聽從你的教誨。

為了有效地對待學生，物理教師必須考慮:“如果我是這個學生，那么，我將做些什么?我為什么這樣做?”放下架子，蹲下身來，和學生互換一下角色，為一個成功活動和學生一起吶喊，為一名同學回答問題和學生一起歡呼，可以在學習音調時和同學一起唱《青藏高原》，為光的色散實驗而詫異。在課堂教學中真正走進學生的內心，寓教于樂，何樂而不為?相信用不了多久，物理課上你就是學生無所不知的師長，像劉炳升教授那樣壇壇罐罐做實驗時你是他們天真無邪的玩伴。那時候，你就不會感慨地說“當老師當得更年期提前了”。為了學生，更為了做一名合格的“人類靈魂的工程師”，保留你的童心，做學生心中永遠的“老頑童”吧!

其實最重要的，那就是有童心的物理老師才會真正受到學生的歡迎!

(作者單位:江蘇省灌云縣伊山第二中學)