淺談化學實驗課的教學

為了順應世界潮流的需要，為了切實推行素質(zhì)教育的需要，課程改革刻不容緩。這次課改的基本精神，即“為了每個學生的發(fā)展”。而在這次課改中特別強調(diào)在課程實施的過程中改變機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、勇于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜索與處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析與解決問題的能力以及交流與合作的能力。

下面即為個人對于在課改下化學試驗課教學的一些看法。

一、化學實驗課教學的作用

化學實驗課教學總的來看有兩個方面的基本作用:第一，通過實驗教學活動將學生學到的理論知識在實踐操作中進行論證，使知識進入第一次飛躍——理論知識升華為感性認識;第二，在感性認識的基礎上，結(jié)合實驗技能解決一些簡單的問題，使知識進入第二次飛躍——感性知識再次升華為理論知識。

二、化學實驗課教學中教師與學生的角色定位

(一)教師在化學實驗課教學中的角色定位

新課程改革對老師的角色定位也有所要求，老師并不是一位主導者。在實驗教學的過程中，教師只是一位組織者、旁聽者、指導者與協(xié)調(diào)者。作為組織者，教師的作用只是組織學生在實驗室進行實驗練習，讓學生進行一些操作訓練，向?qū)W生提供儀器、藥品。作為旁聽者，需要教師作為一位“學生”，聽取學生的實驗想法，實驗操作步驟，以及他們的實驗結(jié)論，并給予一定的指導。

(二)學生在化學實驗課中角色的定位

在化學實驗課中，學生是主要的核心人物，是整個實驗的主體，特別是在一些探究性實驗中，他們是整個實驗的操作者與構(gòu)思者，實驗的成功與失敗主要掌握在他們手中。然而因為每個學生都有自我意識，自我思考的方式，所以他們的思維想法是不可能完全相同的。教師這時候就要發(fā)揮自己的指導作用，給予他們想法與某些操作的肯定，千萬不能讓他們失去信心，防止出現(xiàn)遇到問題就退縮的狀況。總之必須讓他們有自己的“主刀者”意識。

三、化學實驗課教學的實施

1.鼓勵學生動手做實驗

加強實驗的動手操作是進行創(chuàng)造性實驗教學的有效措施和途徑，在實驗教學中，不僅要讓學生學會實驗的具體做法和實驗技能，更要引導他們學會探究問題的實驗方法。

鼓勵學生動手做實驗，可依靠老師或相對獨立地進行，一般在課堂上順著老師提出的問題，并給學生以適當?shù)奶崾竞蛦l(fā)，讓學生在分析、解決問題的過程中創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)訓練。

2.引導學生設計實驗

現(xiàn)在的化學教學，十分強調(diào)探究性學習。以前我們只要求學生會抓藥，會機械模仿，但現(xiàn)在的實驗要求學生在相關知識以及所給信息的基礎上，運用自己的實驗技能自己去搭橋，去設計實驗。所以在這樣的要求下，教師必須引導學生仔細閱讀教材，遵照化學實驗方案設計的基本要求，提出實驗方案。實驗方案包括實驗的名稱、目的、原理、儀器、藥品、步驟、現(xiàn)象記錄及結(jié)果處理、問題討論等，然后讓學生獨立進行實驗操作。這樣不但可以有效地培養(yǎng)和鍛煉學生的實驗能力，而且可以使學生的創(chuàng)造性思維在實驗過程中得以發(fā)展和提高。

3.利用多媒體進行實驗課的教學

有些化學反應實驗，由于受到各方面條件的限制，按常規(guī)演示難以完成或?qū)崿F(xiàn)，但借助計算機進行模擬演示，就能取得良好的效果。多媒體可模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，減少污染;模擬化工生產(chǎn)和化學反應過程，使學生看到化學鍵的斷裂及重新組合的過程。

四、化學實驗課教學的評價

對于化學實驗課的評價，其實就是看這次實驗有沒有達到實驗的目的。主要在兩個方面，第一看學生有沒有掌握有關的基本操作技能，第二就看實驗的結(jié)果是否明顯。在這兩個方面中，第一個作用是比較重要的，因為實驗的主要目的就是為了提高學生的自我動手能力。

這些只是我個人的一些看法，如有不當之處，請與批評指正!

(作者單位:江蘇省揚州市邗江區(qū)頭橋鎮(zhèn)中心中學)