文章要出彩 莫過背詩書

【內容摘要】背誦中國古典詩書，可以感受藝術奇葩的芬芳，可以得到藝術雨露的滋潤，可以借鑒、創新寫出語言風格出彩的文章。

【關鍵詞】背誦 詩書 借鑒 創新

現在的中學生，生活閱歷還不夠豐富，生活圈子也不大，因而他們的寫作材料是貧乏的。在寫作過程中，面對題目苦思冥想，可寫出來卻不盡人意;或不著邊際，或言之無物，或語不由衷，或敷衍塞責。那么怎樣才能提高寫作水平，使文章出彩呢?筆者認為最好的辦法莫過于背誦古典詩書。

一、背誦能提高道德修養和積淀文化底蘊

中國古典詩書是經過歷史的篩選而沉淀下來的精髓，是中華民族文化藝術的瑰寶，是培養民族精神的沃土，是養育藝術鮮花的源泉。它像一顆顆璀璨的明珠，以獨特的藝術魅力浸潤著人們的心靈，形成深厚無比的文化積淀與人文理念。背誦古典詩書，就如同面對良師益友，可以聆聽教誨，可以受到熏陶，極有助于提高自身的思想道德修養，形成積極健康的人生觀和價值觀。背誦古典詩文，又如在花海中徜徉，可以感受藝術奇葩的芳香，得到藝術雨露的滋潤。

背誦古典詩書，表面看來，似乎只是積累了一些語言材料，其實，這是感性的語言模塊的整體儲存，它們既是古人的生活經驗材料，也是思想感情材料，當然又是鮮活的文學形象材料。這些材料儲存于學生大腦，組合進既有的認知結構和情感經驗之中，就會成為終生的營養，成為人的精神世界和語文素養的重要構成;它們在學生的生活和學習中一旦被激活，就將產生綜合的效應，既有利于“立人”，又有利于“學文”。

二、背誦能提高寫作的語言表達能力

沒有充足的基礎知識，能力的培養就會落空，而背誦是提高寫作的語言表達能力的有效方法。華東師范大學教授張維在談及語言的學習時說:“學語言有一個從‘死’到‘活’的過程，‘死’的東西多了，熟能生巧，慢慢就會‘活’。死記硬背到一定程度，便會‘死’去‘活’來。所謂‘死’就是原始的語言積累，創建個人的語料庫，語料豐富了，一旦把握了運用技巧，就能隨意提取，運用自如，‘死’的語言材料變‘活’起來了。”張教授的這番話很好地詮釋了背誦古典詩書益處。可見，通過背誦熟記并理解一些古詩書或名句，可以領悟很多寫作技巧、吸收很多生命力很強的語句，寫作者就會不知不覺地或有意識地將其運用到自己的寫作當中，使文章更加凝練，表達更加生動、形象。譬如，我們可以用:“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”來表達人生的無常;可以用“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”來表達人死有不同的價值……

三、背誦能提高寫作的模仿創造能力

著名學者程平帆說:“背誦名篇，非常必要。這種方法看似笨拙，實則巧妙。他可以使古典作品中的形象、意境風格、節奏等銘刻在自己的腦海中，一輩子也磨洗不掉。”杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”;韓愈“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編”，他倆“破”、“吟”的過程，實際上就是背誦的過程。背和記決不是限制創造，文學是繼承性很強的，只有記住前人的東西，才能進一步創新。古典詩書中有許多名句都是青出于藍而勝于藍的。宋詞人秦觀的“斜陽外，寒鴉萬點，流水繞孤村”，就是從楊廣“寒鴉千萬點，流水繞孤村”的詩中化來;王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長一色”，則脫于庚信的“落花與芝蓋同飛，楊柳共春旗一色”:林和靖《梅花》詩中的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”也是仿江為的“竹影橫斜水清淺，桂香浮動月黃昏”而寫的，只改兩個字，主題全變，意境全新，成為“千古絕調”。高明的文學家在熟讀前人文章的基礎上，不但能向前人借詞、借句，還能借氣、借勢、創造出新意。

四、背誦能提高寫作的能力

古今凡有建樹的名賢，在他們淵博的知識和卷帙浩繁的著作中，無不傾注了背誦的心血。

東漢末年的蔡文姬，之所以能夠成為杰出的女文學家，除了天賦之外，與她記誦了大量的文學作品有關。唐朝大詩人白居易，五歲便開始讀書寫詩，長期堅持，以至讀書讀得口舌生瘡，寫字寫得手指和胳膊都長出了老繭，終于在一生中寫出了兩千八百多首廣為流傳的名詩和八百多篇激動人心的優美散文。還有宋代司馬光，幼時記憶力不見得比別人強，但他刻苦鍛煉，每當老師講完書，不少同學讀了一會兒就能背誦，便紛紛跑出去休息、玩耍，而他卻仍然留下來專心攻讀。第一遍沒記住，再來第二遍;還沒記住，再來第三遍……直讀到能流暢地不錯一字地背誦，才肯罷休。久而久之，司馬光不僅能對所學的知識融會貫通，而且記憶力也越來越強。這種記憶力，幫助司馬光嫻熟地掌握了浩如煙海的史料，從而完成了巨著《資治通鑒》及其他許多著作。

著名作家巴金十二三歲時，就能背誦多部古書，他對《古文觀止》能倒背如流。巴金自己也深有感觸地講:“這二百多篇古文可以說是我真正的啟蒙先生，我后來寫了二十多本散文，跟這個啟蒙先生很有關系。”著名作家茅盾不但能背誦大量古典詩文名篇，而且連長篇小說《紅樓夢》也能背誦。不但文學巨匠們如此，就連著名的自然科學家:如蘇步青、錢學森、楊振寧等也都能背誦大量的唐詩宋詞，無怪他們許多科學論著既充滿理性的光輝，又展露出文學的麗彩。名人的成功經驗告訴我們，背誦古典詩書對寫作受益無窮。

五、腹有詩書寫作時才能妙筆生輝

多背誦、多積累、積累多，寫作時就能妙筆生輝。

回顧近幾年高考，高分作文中學生在語言運用上有明顯突破，精美豐富的語言成了新亮點，用古典詩書名句增添文采的寫法比較普遍，可謂“腹有詩書氣自華”。

2006年高考湖南卷滿分作文《談意氣》的開頭:

“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，是青翠的竹在向你昭示著它的意氣，昭示著一種貫穿生命的不屈與堅韌;“不愛沙灘擢貝子，揚帆擊楫戲中流”，是浪頂峰尖的弄潮兒在向你昭示著他的意氣，昭示著一種蓬勃于血脈中的勇敢和無懼;“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，是驕傲的行者在向你昭示著他的意氣，昭示著一種托起生命、托起希望的堅定的信心。意氣，生命的支撐，成功的基石。

作者將三聯名句嵌入一組排比句中，多角度透視了話題“意氣”的要義，水到渠成引出中心論點“意氣，生命的支撐，成功的基石”，詩化排比句將思維的張力、激昂的情感、磅礴的氣勢、華美的文采融于一體，充分渲染了文意，具有極強的視覺沖擊力。

又如2008年安徽省高考佳作《帶著感動出發》中一段文字:

“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。”易安的生活曾是那般快活。湖中嬉戲，月下暢飲，說不盡，無窮好。不料國家犯難，煙火四起，無奈過上顛沛流離的生活。縱使困苦，也能寫下“生當作人杰，死亦為鬼雄”的千秋佳句。而對于昔人根本更多只能“望斷歸來路”，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，她在孤獨與寂寞中找尋出路。最后只有淚灑孤舟，感嘆“此情無計可消除”。此情此景，怎一個“愁”字了得。”

這段文字，雖然篇幅不長，但卻引用了5次詩詞佳句，使行文清晰自然，灑脫飄逸。除此之外，原全文中還有《詩經》名句、《離騷》警言等引用、化用共達十幾次之多，它們頻繁點綴，隨處可見，豐滿了人物形象，豐富了主題的內涵，體現了考生深厚的文學積淀，給人以哲理的熏陶、真情的感觸和心靈的洗禮。

“積土成山，風雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉”，“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海”。花季歲月中的學生，是“立人”、“學文”好時光，語文教師莫忘引導、督促他們用心背誦，用心體味，用心練筆，這樣日積月累，語言風格出彩的文章就一定能脫穎而出。

【參考文獻】

[1] 朱慕菊 主編.《走進新課程——與課程實施者對話》，北京師范大學出版社，2002年.

[2] 語文課程標準研究組編寫:《普通高中語文課程標準(實驗)解讀》，湖北教育出版社，2002年.

[3] 紫夜塵埃《背誦與文學寫作的關系研究》網文(網址:http://www.blogms.com/StBlogPageMain/Efp_BlogLogSee.aspx?cBlogLog=1001891225).

(作者單位:廣東省普寧英才華僑中學)