讓歷史教學充滿快樂

新課程標準的基本理念要求歷史教學要“面向全體學生”、“符合學生的心理特征和認知水平”;學習方式方面“倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變死記硬背和被動接受知識的學習方式”。要求教師“確立以學生為主體的教學觀念，激發學生學習歷史的興趣”。如何開展豐富多彩的教學實踐活動，來增強學生學習歷史的興趣?如何優化歷史課教學，讓快樂充滿歷史課堂?……帶著這一系列問題，我在教學實踐中大膽進行嘗試和探索，效果良好。下面，我想結合自己教學工作實際，談些體會。

一、創設寬松快樂的教學環境

法國作家羅曼·羅蘭說過:“要散布陽光到別人心里，先得使自己有陽光。”的確，要想學生“樂學”，首先自己得“樂教”。在教學實踐中，我十分注意營造一個良好的課堂氛圍，制造寬松快樂的教學環境來激發學生學習的興趣。連續幾年來，我都承擔九年級四個班的歷史教學任務。剛接受任務時，我心里沒底，擔心學生不接納我這個新老師。于是花了很長時間，精心準備了新學期的第一節課。在走進教室的第一時間，我面帶微笑、表情放松。開場白是(語言當然是鏗鏘有力):“同學們，從今天起，咱們將在一起共同學習，共同奮斗一年。我相信:在不久的將來，我一定會讓你們喜歡上我!當然，愛是相互的，我也一定會喜歡你們!”有“愛”作底子，我們的歷史成績一定沒話說!同時，老師也給你們提個要求:“學習一定要有效，上課注意力必須高度集中，回答問題時做到‘站者即答，答者即對’，不能磨蹭!老師在課下絕不會給你們布置什么額外的作業、做多余的試卷!想讓我們的歷史課真正體現出在快樂中學習，在學習中體驗快樂嗎?那就讓我們共同努力吧!……”，從學生的面部表情和眼神，我意識到第一節課獲得了成功!后來，夏元中同學把我在第一節課上的講話發表在“21世紀英語報”上，旁邊還配有一張我的照片，標題為“瞧瞧，我可愛的老師”，并贈送一份報紙給我。看著這圖文并茂的報紙，我很欣慰。我知道:我已經走進了學生的心靈!

良好的開端是成功的一半。在以后的課堂上，我盡量注意給學生創設一個輕松快樂地學習情境，努力做到情緒飽滿，語言詼諧幽默，同時又注意引導學生積極參與。我還非常注意語調的調整、變換，用音調的高、低去牽動學生的心，用聲音的大小來抒發自己的感情，以這種情緒去感染學生，打動他們，吸引他們的注意力;另外，我還注意姿勢、手勢、眼神、面部表情等體態語言甚至是合肥方言的運用，使學生感到親切、自然。課堂氣氛很活躍，師生合作非常愉快。我真正感受到上課是在享受人生!我更深刻地體會到教師的情緒、情感有著很強的感染力，教師的“表演”能給學生營造一個張弛有度、活潑有趣的課堂氛圍，學生在這樣的環境中學習自然會興趣盎然。他們就會自覺地、積極主動地和富有創造性地去完成學習任務，課堂的教學效果也就會不言而喻。

實踐證明我的努力沒有白費，去年的九(10)班在九年級的每次考試中都名列前茅。今年的九(6)班在每次年級考試中也是位居第一，我所帶的其它的三個班在每次考試中都取得了優異的成績。我更深刻地領悟了“學習不是毫無表情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸、情感的交流、知識的溝通。”

二、采用靈活多樣的教學方法

人民教育家陶行知先生曾說:“我們的教育應解放學生的腦，讓他們去想;解放他們的手，讓他們去做;解放他們的嘴，讓他們去說;解放他們的時間和空間，讓他們去展現。”因此，我在教授歷史課時，注重采用靈活多樣的教學方法來調動學生的學習熱情，盡量體現以學生為本的新教學理念，倡導學生主動參與，勇于探索，多給學生“表現”的機會，相信他們，支持他們，并充分發揮他們的學習的主動性，最終實現由吃“現成飯”到“找飯吃”的巨大轉變。在上新課時，針對不同的課題，我盡量采用不同的教學方法來調動學生的學習熱情。記得以前在上《紅軍不怕遠征難》這一課時，由于學生對紅軍長征的故事耳熟能詳，如果再按常規傳授知識，學生可能會覺得枯燥無味，教學效果也將會大打折扣。因此，在組織教學時，我采用把學生分成四大組讓他們先閱讀課文，再討論、交流，最后針對本課內容以提出問題的方式組織教學。當每組提出有價值的問題時，我都會迅速地在黑板上板書，然后，讓學生按一定的線索對所有的問題進行梳理，最后再讓每組逐個解答黑板上的問題。學生的積極性非常高，他們都踴躍舉手，搶著發言，生怕自己的好題目被別人先講了。我欣喜的發現，針對本課通過此種方式進行教學，課程標準要求掌握的內容，學生全掌握了，在學習的過程中還培養了他們的競爭意識、合作交流的能力以及學習歷史的興趣。在教授《香港和澳門的回歸》一課時，我指導學生充分利用多媒體輔助設備和網絡資源，布置學生先回家搜集有關香港、澳門的相關歷史資料，讓他們自己分別制作“香港和澳門回歸大事年表”幻燈片。為了再現歷史事件中典型的故事情節，我還同時布置兩個擅長表演的學生，課前自己編排了鄧小平和撒切爾夫人談判的課本劇在課堂上表演。上課時，臺上同學幻燈片的展示給同學們帶來了形象直觀的感受，扮演鄧小平和撒切爾夫人的兩位同學的表演也栩栩如生，臺下同學配合得非常默契，全班同學都參與到課堂教學中來了。這種方式極大地激發了學生的興趣，展示了學生的才華，發揮了學生的主動性與創造性，個性與能力都得到了挖掘和升華，學生自然覺得歷史課不再枯燥和無味了，相反歷史課學習讓他們感受到的是成功與快樂!還有，北師版九年級教材每課的標題相比人教版教材而言比較新，但我個人認為不是太簡潔。在上新課時，我先讓學生研究一下課題，接著讓他們再出一個他們認為比較簡潔易明白的課題。只要他們說的有道理，我都非常尊重他們的意見，隨即在黑板的板書上就采用了他們的主張，此舉令學生非常有成就感，他們真正感受到老師在尊重他們，因此也更加愛發言了。

實踐證明:在這種充滿激情、充滿民主的歷史課堂中，我們會覺得時間過得很快，不知不覺中已下了課，教師覺得遺憾，學生感到可惜。由此，我深刻認識到，在新的歷史課程改革中，只要我們充分尊重學生的個性，相信學生的探究能力和創新精神，他們必然會對歷史課產生濃厚的興趣，課堂教學效果顯然會愈發顯著。

在單元復習時，我積極引導學生根據所學知識進行現場口頭編題，并及時對題目出得好、出得新、出得有價值的同學進行表揚和鼓勵。學生們得到了老師的鼓勵，別提有多高興了!個個勁頭十足，躍躍欲試，紛紛將自己認為最好的題目展現給大家，他們開始成為學習的主人，由原來被動接受式的學習變為主動探究式的學習。這樣做既培養了學生的思維能力和語言表達能力以及綜合概括能力，又復習了舊知，真可謂一舉四得。有時，我還通過設計概括性極強的問題，引導學生思考、討論、互動。如在期末復習時，我改變過去那種老師一課一課講、學生不厭其煩地記的復習方法，而是設計了如下問題讓學生自己思考、敘述:在本冊所學內容中，你印象最深的歷史事件是什么(說明理由)?你印象最深的歷史圖片是什么(說明理由)?你印象最深的歷史人物是誰(說明理由)?……全班同學按座位順序或學號輪流說，不允許在同一個知識角度上重復。這些問題使每個學生都能參與進來，每個學生都有話可說。因為歷史課中涉及的歷史事件、歷史人物、歷史圖片非常多，每個學生都能從不同的角度闡述自己的觀點、見解，同時要求每個學生都要學會傾聽他人所說(因為不允許重復)。在整個教學過程中，學生的學習和參與的積極性一直非常高。在學生說的過程中，我及時有針對性地進行點評和總結。通過這樣的復習方式，既培養了學生的思維能力，豐富了知識面，拓展了視野，加強了對歷史事件、歷史人物、歷史結論的認識，還活躍了課堂氣氛，學生被動的學習方式得到了徹底的改變，這樣的課堂能不快樂嗎?

三、真誠地去愛、賞識每個學生

蘇霍姆林斯基認為:作為人師，除了關心愛護學生外，還應該學會尊重、賞識學生，如同賞識自己的職業一樣，讓學生沐浴在賞識的陽光下。關愛、賞識每一個學生，讓他們都感受到你重視他們，相應他們也會重視你。師生之間共同的歷史學習就會很快樂。對學生來說愛是陽光，給好的學生關心和鼓勵，可以促使其繼續上進;那些學困生和我們眼中那些所謂的問題學生，給他們幫助和愛甚至能改變其一生的命運。其實，每個學生都擁有一個五彩繽紛的世界，就看你是否會發現。教學中我會隨時關注到學困生，并找機會讓他們來表現一下，從中找到成就感。我非常喜歡這一句話:生活中不是缺少美，而是缺少發現(這也是我的QQ簽名)。“羅林塔爾效應”告訴我們:只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發展。在教學實踐中，我努力去發現學生的優點，真誠地賞識他們，從而激發他們的自信心。比如，有時在結束課堂新內容后還有余下的時間，我就準備一些練習讓學生當場測試。在練習之前我就定下基調:今天這15道題四分鐘做完，馬上就讓某某同學(其他老師心中典型的后進生)來讀他的答案，相信他的答案能作為我們的標準答案!時間到了之后我真的讓所謂的“學困生”來讀他們的答案，而每次都令我異常驚喜，他們報的答案正確率都非常高!現場我就向他們豎起了大拇指:真的很不容易!我非常非常佩服你!通過這種方式居然使一些學困生變得非常喜歡歷史，而他們的歷史成績自然也不錯，在中考70分的卷子中居然有好幾位考到了60多分。這讓我想起了教育心理學上有一個頗值得玩味的名詞叫“皮克馬利翁效應”，他的意思是說:老師預言某些學生將會出現特殊的好的行為時，這些學生真的展露出老師所預言的才華;反之，老師如果預言學生是難雕的朽木，學生的表現必將腐朽不堪。由此可見教師的期待對學生的影響是巨大的。我堅信:給學生一縷陽光，自己收獲的將是一片燦爛，有愛與贊美的課堂必定是快樂的!

新課程，給我們帶來了挑戰，同時也帶來了不可多得的機遇，我們要敢于迎接挑戰，善于抓住機遇，從關注學生、了解學生、熱愛學生、尊重學生做起，不斷更新教育理念，努力學習教育教學理論，深刻領會新課改精神，創新教育教學方法，激發學生學習興趣，真正讓歷史課堂充滿快樂!

(作者單位:安徽省合肥市第四十五中學)