“促差提能”在數(shù)學教學中的運用

在新課標的要求下，我們要使每個的學生都得到充分發(fā)展，而數(shù)學是具有高度的抽象性，嚴謹?shù)倪壿嬓院蛻玫膹V泛性學科，所以中學階段不可避免地出現(xiàn)了相當一部分后進生，如何轉(zhuǎn)化后進生就成為擺在各位數(shù)學教師面前的一重要的問題。下面就如何轉(zhuǎn)化后進生，談一點粗淺的認識:

一、尊重、關(guān)愛是“促差提能”的前提

一般來說，后進生的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視、不諷刺、不打擊、不揭短。后進生有一個遭冷落的共同心理，因此，只有對后進生抱有誠摯的愛、平等的尊重，才能建立起良好的人際關(guān)系。熱愛學生，融洽的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化后進生的思想的基礎和前提，在教學過程中要把愛生的感情投射到學生的心里。教師要真心實意地從各方面關(guān)心學生，對后進生要特別“偏愛”，通過與他們的情感交流，使他們覺得老師可敬、可親，可信，愿意把心里話“掏”出來。教學中遇到問題老師先不要急于去教訓學生，從面部表情到語言，動作，行為盡量做到溫和，平易近人，逐步使學生愿親近老師。比如，在數(shù)學課堂上老師提出問題時，隨之對后進生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉都會在他們心中掀起波濤。老師心中有后進生，后進生心中才會有老師。師生感情上的一致，會引起雙方信息的共振，此時學生的接受最強，教學效果最佳。同時在班中建立“學習互助小組”，加強學生間的合作互助學習。這樣有利于增強小組的凝聚力與合作意識，有利于發(fā)揮小組的群體力量，更能帶動后進生的學習積極性，發(fā)揚學生的合作、互助精神。成立學習互助小組，通過優(yōu)秀生帶動后進生，讓后進生學習優(yōu)秀生的一種良好學習氛圍，促進共同進步。對于提高學生的學習成績具有很大的幫助，從而達到了減少后進生數(shù)量的目的。

二、改進教學方法是“促差提能”的基礎

1.在進行數(shù)學教學時，我注意適當降低知識起點，讓后進生也能跨進新知識的門檻，感到自己能學在給學生上新課時，把知識的“度”放緩一些，對知識點少發(fā)揮、少加深，讓后進生吃透教材的內(nèi)容和掌握教學大綱的要求為主。在練習中補充一些綜合性題讓成績好的學生吃“飽”，而對后進生不作要求。對有的知識點，也可以放在章節(jié)、單元復習或總復習中加深和拓寬。

2.在進行課堂教學時，我做到上課速度適當放慢，讓后進生感到能跟上教學進度。后進生是班集體的組成部分，教學效果應當追求全班的整體效果，因此我在進行教學時，不勉強趕速度，而是做到照顧學生的全體，不能忽略差生。例如，在講重點內(nèi)容時，我切實做到放慢速度，并盡可能重復一二次;在要后進生回答問題前，讓他們有充分思考的時間，誘導他們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識。

3.分散難點，化難為易。我在進行教學時，同時，我做到想方設法把難的東西變得容易一些，把復雜的知識變得簡單一些使后進生容易接受。把后進生看來是難的知識變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫狻⑾闹R，學習興趣也就會進一步鞏固和提高。

總之由于后進生認識前提差、思維能力差，因此根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變，講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給以模仿性練習的機會。還要加強變式訓練，使學生掌握和理解知識的情況得到及時的反饋。教師在課堂教學時對差生要優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導，優(yōu)先檢查評價。評價時，特別應注意差生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵差生上進，增強學會的信心.在教學過程中，還要善于利用學生感興趣的具體事物去說明數(shù)學知識，用數(shù)學知識去解答學生感興趣的實際問題.比如，講相似三角形這一章時，結(jié)合學生們喜歡的戰(zhàn)斗故事，問學生“炮兵是怎樣擊中敵人目標的，站在大炮前面擺小旗的人起什么作用?”還可以告訴學生，學習了相似形的知識，我們不用過河就可以測出河對岸兩物體之間的距離，只用一根標桿就可以測出某建筑物的高度，等等。從這些學生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發(fā)求知欲望。教師在教學過程中，加強對數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

三、加強思想教育是“促差提能”的動力

一般來說后進生的學習動力不足，他們?nèi)狈W習的自覺性和主動性，經(jīng)常處于被動的學習狀態(tài)，也缺乏刻苦學習的精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為“努力也學不會”有破罐子破摔的思想。因此，對于差生學習動力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義。在教學中應結(jié)合所學內(nèi)容向?qū)W生進行理想教育，在中外歷史上，乃至學生的身邊，都有很多天賦平平或身處逆境但不甘平庸，不屈服于命運的安排，頑強拼搏，終于取得成功的人，如我國著名數(shù)學家華羅庚逆境成才的故事，幫助他們樹立正確的學習目的，激發(fā)他們的學習動力，激發(fā)學好數(shù)學的熱情。

四、降低要求

減輕負擔是“促差提能”的途徑。《數(shù)學新課程標準》中的基本理念之一是要實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，所以作業(yè)的布置不能千篇一律，應有一定的梯度，對后進生要有所“照顧”，使他們也能夠獨立完成作業(yè)，盡可能的減少作業(yè)抄襲甚至不做的現(xiàn)象發(fā)生。我每次布置作業(yè)時都會適當安排A組題(基礎題)、B組題(拓展題)和C組題(思維訓練題)。中、優(yōu)等生可選擇B組題、C組題難度較大的題目做，而后進生起初則可選基礎題做，慢慢地視他基礎題的完成情況而適量增加提高要求，不斷鼓勵他們“你這段時間作業(yè)完成得很好、進步得很快”，進而引導、鼓勵他們向B組題、C組題“跳一跳”，讓后進生在不斷的“跳一跳”的過程中不斷的提高學習能力、獲得學習的樂趣。

學生數(shù)學學習的評價方式有多種多樣，但在現(xiàn)行制度下書面考試還是不可或缺。我們在對待測驗時是這樣做的:對考得不理想的后進生，先不給出分數(shù)，分類進行處理。一類學生可能是因為計算或理解出錯所造成的，那就請他們拿回去訂正，只要訂正正確并能講明理由，照樣給分。一類學生可能由于身體不適所造成的，允許他們重新再考。另外一類是平時測驗總在三十分以下的后進生，他們每次測驗時，只要當面能講出任意三題如何做，我們就給他及格，若能答出五題，就給他滿分。對于最后一類的后進生，平時作業(yè)任選A組一題、平時練習時任選三題并在我面前講出解題理由。我們應該尊重學生之間的個體差異，為不同學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。特別是對后進生實施彈性評價更能讓他們看到自己的進步，獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力。

總之，人才的造就需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)，后進生轉(zhuǎn)化也是一個長期的過程。對教師來說，要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)應試教育為素質(zhì)教育，改變對后進生的偏見;要制定切實可行的目標管理，充分調(diào)動后進生的學習主動性與自覺性，既要立足于課堂“教與補”的改革，又要積極探索新的科學教學方式;要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷完善訓練教育方案。只有這樣才能使后進生轉(zhuǎn)化工作真正取得成效。

(作者單位:江蘇省宜興市樹人中學)