談農(nóng)村學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)

【內(nèi)容摘要】農(nóng)村學(xué)生，他們的閱讀面和交際能力是有限的，要求他們?cè)谡n堂上用流利的原創(chuàng)語(yǔ)言交流是比較困難的，如何提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力，可從以下幾下面努力:給學(xué)生以寬松的環(huán)境，讓學(xué)生放松地說(shuō);給學(xué)生以方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生正確地說(shuō);給學(xué)生以信心的激勵(lì)，讓學(xué)生自信地說(shuō);給學(xué)生以展示的平臺(tái)，讓學(xué)生充分地說(shuō)。

【關(guān)鍵詞】口頭語(yǔ)言表達(dá)

正文:葉圣陶先生曾說(shuō):“所謂語(yǔ)文，語(yǔ)是指口頭語(yǔ)言，文是指書面語(yǔ)言。可見(jiàn)，語(yǔ)文是口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。”口頭表達(dá)能力是指用口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想、情感，以達(dá)到與人交流目的的一種能力。在日常生活交往中，人們更多使用的是口頭語(yǔ)言，所以，口頭語(yǔ)言比書面語(yǔ)言起著更直接的、更廣泛的交際作用。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人的口頭表達(dá)能力提出了越來(lái)越高的要求。可是作為農(nóng)村學(xué)生，他們的閱讀面和交際能力是有限的，要求他們?cè)谡n堂上用自己的原創(chuàng)語(yǔ)言交流是比較困難的，如何提高農(nóng)村學(xué)生口頭表達(dá)能力，下面談?wù)剛€(gè)人粗淺的看法和做法。

一、給學(xué)生以寬松的環(huán)境，讓學(xué)生放松地說(shuō)

農(nóng)村孩子由于生活環(huán)境的影響，經(jīng)濟(jì)條件的限制，不少學(xué)生在大庭廣眾面前顯得膽怯，不擅言辭，不敢大膽發(fā)言，因此，教師課堂上應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造寬松的表達(dá)氛圍。如教師應(yīng)教態(tài)自然大方，面帶微笑，課前講一個(gè)笑話，跟學(xué)生拉一拉家常，緩解課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中用自己的語(yǔ)言自然流露出自己的想法，切忌批評(píng)學(xué)生，大發(fā)雷霆，制造緊張恐怖的氣氛。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，教師要正確引導(dǎo)、提示，絕對(duì)不能當(dāng)面批評(píng)，特別是一些膽小的同學(xué)，更不能當(dāng)眾羞辱他。如果教師不能保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望，而是對(duì)“搶答者”嚴(yán)厲訓(xùn)斥，對(duì)“誤答者”諷刺、挖苦，對(duì)“未答者”冷淡漠視……久而久之，我們的課堂就會(huì)變成老師唱獨(dú)角戲，而沒(méi)有學(xué)生愿意回答的局面。因此，教師要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生剛剛萌發(fā)的說(shuō)話欲望要加以保護(hù)，要有意識(shí)地多提問(wèn)，并對(duì)他們?nèi)〉玫奈⑿〉倪M(jìn)步給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。

二、給學(xué)生以方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生正確地說(shuō)

農(nóng)村學(xué)生課堂發(fā)言時(shí)往往依賴學(xué)習(xí)資料，依賴教材，照著書本和資料讀一段給大家聽(tīng)，算是發(fā)言，有時(shí)在所讀的內(nèi)容中只有一部分是針對(duì)問(wèn)題回答的，有的甚至是答非所問(wèn)。因此，教師要給予方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整合教材和資料中的相關(guān)內(nèi)容，形成自己的原創(chuàng)語(yǔ)言。學(xué)生要嫻熟地使用自己的原創(chuàng)語(yǔ)言回答問(wèn)題，首先要深刻理解課文的主要內(nèi)容，把握文章的中心，了解作者的寫作目的，對(duì)課文中重點(diǎn)詞句要加以理解，弄明白其含義，答題時(shí)要抓住關(guān)鍵詞句，特別是修辭手法句、各段的中心句、文章中的議論抒情句、描寫句，然后瞄準(zhǔn)問(wèn)題的要點(diǎn)對(duì)答案進(jìn)行整合，理清思路打腹稿，準(zhǔn)備回答。對(duì)于一些常識(shí)性的問(wèn)題，要引導(dǎo)掌握常規(guī)要領(lǐng)，抓住要點(diǎn)為我所用，如課上要求學(xué)生對(duì)課文作者進(jìn)行介紹，教師可指導(dǎo)學(xué)生從作者姓名，朝代、國(guó)籍、文學(xué)(社會(huì))地位以及主要作品等方面介紹。賞析某一句(段)時(shí)，可從表現(xiàn)手法(或修辭手法)和表達(dá)作用方面作答等等。學(xué)生有時(shí)怯于說(shuō)話是因?yàn)椴粫?huì)說(shuō)話，這時(shí)老師要教給學(xué)生一些說(shuō)話的方法。課堂上回答老師的提問(wèn)也是一項(xiàng)常用的說(shuō)話訓(xùn)練。如回答老師提問(wèn)的“為什么”時(shí)，就要求學(xué)生要用因果關(guān)系的句子來(lái)回答。如一些有爭(zhēng)論性的問(wèn)題，需要闡述自己的觀點(diǎn)，就要用“我認(rèn)為”、“我覺(jué)得”、“我的想法是”等來(lái)開(kāi)頭引出自己的觀點(diǎn)，然后說(shuō)明理由。如在回答文章的主要內(nèi)容時(shí)，就該用“這篇文章寫了誰(shuí)什么事”“作者是從……這幾個(gè)方面來(lái)寫的，重點(diǎn)寫了……，這樣寫的好處是……，”等句式來(lái)說(shuō)。學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單的說(shuō)話方法，就會(huì)在課堂上自然地用自己的語(yǔ)言流暢地回答問(wèn)題。這樣，說(shuō)出的話就清楚、完整、有條理。

三、給學(xué)生以信心的激勵(lì)，讓學(xué)生自信地說(shuō)

很多學(xué)生在課堂上很想發(fā)言，但害怕自己錯(cuò)了引起學(xué)生笑話，想發(fā)言但最終沒(méi)舉手，長(zhǎng)期這樣封閉心門，導(dǎo)致在課堂上一直做聽(tīng)眾，這是缺乏自信心的表現(xiàn)，教師針對(duì)這種情況要多給予激發(fā)鼓勵(lì)，教師在每提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，都認(rèn)真設(shè)計(jì)，弄清問(wèn)題的難易程度，容易回答的問(wèn)題讓那些膽子小，平時(shí)不善言談，基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)回答，讓他們獲得表達(dá)成功的喜悅，久而久之，他們就能大膽回答問(wèn)題了。還可以通過(guò)一些激勵(lì)性的話語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性。如“老師相信你能回答這個(gè)問(wèn)題”、“看誰(shuí)回答得最好”等等，另外還可以利用小組合作討論，開(kāi)展“今天課堂誰(shuí)最棒”的發(fā)言競(jìng)賽活動(dòng)，比誰(shuí)發(fā)言最棒，哪一組發(fā)言人次最多，激發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言的熱情，增強(qiáng)自信心。

四、給學(xué)生以展示的平臺(tái)，讓學(xué)生充分地說(shuō)

平時(shí)的點(diǎn)滴練習(xí)對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力是一種長(zhǎng)期的培養(yǎng)，除此以外，還應(yīng)該給學(xué)生集中表達(dá)的機(jī)會(huì)，即教師要有意識(shí)地創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)展示口頭表達(dá)能力的平臺(tái)。

在課堂教學(xué)中，我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有話可說(shuō)，有情可抒，從而產(chǎn)生積極的說(shuō)話欲望，樂(lè)于說(shuō)話。

1.利用課文插圖，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

形象生動(dòng)，圖文并茂的語(yǔ)文課本，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，利用插圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，可以培養(yǎng)觀察、想象能力。如:出示一幅插圖，先讓學(xué)生用自己的話敘述畫面內(nèi)容，然后看看作者是怎樣敘述的，說(shuō)出自己說(shuō)的與課文寫的有什么不同，怎樣敘述好。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“畫面不但是文字的說(shuō)明，而且可以拓展兒童的想象。”課文插圖，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了方便，同時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)聯(lián)想的天地，通過(guò)靜止的畫面，可以聯(lián)想到動(dòng)作、表情、語(yǔ)言，讓學(xué)生把聯(lián)想到的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是一種很好的鍛煉和培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)《國(guó)寶——大熊貓》一文時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖，說(shuō)一說(shuō)熊貓的外形，圖上熊貓所處的環(huán)境等，這樣的練習(xí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是一種很好的鍛煉。

2.為課文補(bǔ)白

有的課文中一些語(yǔ)句或意思有一定的省略，這是進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的極好材料。例如:在教學(xué)《七顆鉆石》一文中“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。”如果小姑娘這時(shí)候做了一個(gè)夢(mèng)，她會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?要求學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中的情景。

3.結(jié)合板書進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)

板書存在于每節(jié)課中，板書對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有不可忽視的作用。它是一種無(wú)聲的語(yǔ)言。把這種無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的又一種方式。如:教學(xué)《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比性很強(qiáng)的板書，把少年閏土和中年閏土從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面分列分行，然后讓學(xué)生運(yùn)用“以前的少年閏土……后來(lái)的中年閏土……”的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)閏土前后的不同，學(xué)生通過(guò)這一練習(xí)既鍛煉了說(shuō)話能力，又把握了課文的主要內(nèi)容，明確了文章的線索。

4.適當(dāng)進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練

適當(dāng)進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練也是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)好方法。這種形式可以一學(xué)期搞一、兩次。事先布置題目，或提供材料，讓學(xué)生有比較充分的時(shí)間準(zhǔn)備，然后分組在班上口頭表達(dá)，讓同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。

5.利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生自如地表達(dá)

利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課鼓勵(lì)學(xué)生用優(yōu)美語(yǔ)言自如地表達(dá)出來(lái)。教師應(yīng)為學(xué)生打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。如春天到了，讓學(xué)生到野外去踏青，然后讓學(xué)生把看到的景象說(shuō)給大家聽(tīng)。

除上述外，通過(guò)詩(shī)歌朗誦、故事講演、五分鐘新聞交流會(huì)等訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

語(yǔ)言訓(xùn)練貴在實(shí)踐，讓每一位農(nóng)村學(xué)生運(yùn)用自己的原創(chuàng)語(yǔ)言，讓孩子大聲說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出心中想說(shuō)的話，這是艱巨而又長(zhǎng)久的重任，它對(duì)孩子以后的發(fā)展起到舉足輕重的作用。我們要把這項(xiàng)重任貫穿于教育教學(xué)過(guò)程中，努力提高農(nóng)村學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

(作者單位:江蘇省儀征市香溝中心學(xué)校)