有感于對學生的承諾

前一段時間筆者聽了幾節片級小學《品德與生活(社會)》課，有兩位老師課堂上為了鼓勵學生積極發言，都許下了同樣的承諾——誰上課積極發言，課后就可以拿到一份精美的禮品。課后任教四年級《品社》——《我們的民風民俗》的老師對學生的承諾兌現了，而任教三年級《品社》——《我送老師一朵花》的老師對學生的承諾未兌現。課后那些拿到老師精美禮品的學生個個喜笑顏開，沒拿到禮品的學生直埋怨老師說話不算數，有一種被欺騙的感覺。

看著學生們的表情，聽著學生們的議論，我陷入了沉思:我們這些做老師的或做家長的平時對學生或孩子說話真的都算數了嗎?有時候為了激發孩子們的學習熱情，我們常常會輕易地許下承諾:“如果……，那么……”，可是當孩子通過努力真的實現了“如果……”，他們在內心深處是多么渴望家長、教師的“那么……”兌現。

“許諾”，是獎勵的一種方法，能對孩子的學習、活動起鼓勁、促進和教育的作用，但如果掌握不好，就會帶來不良后果，因此，家長、教師對孩子一定要慎許承諾。

一、言而有信

一諾千金是中華民族的傳統美德。一諾千金不僅僅是簡單地兌現某個諾言，關鍵的是可以培養學生遵守諾言的意識。

一天晚飯后和鄰居閑聊，鄰居告訴我他家小孩的數學老師為了激勵學生好好學習，向孩子們承諾:誰數學作業連續三次得滿分，就給誰的家長打報喜電話。結果他們班有10個孩子連續三次數學作業得了滿分，那天老師光打喜報電話就花了兩個多小時呢!如今他孩子的學習數學的勁頭更足了，全班學生的數學成績都有了提高。

是的，教師的言必信，行必果，及時地兌現自己的諾言，對學生的學習、成長起到促進作用，更重要的是培養學生良好的意志品質。

二、適時道歉

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”從陶行知先生的經典名言中可見他對好教師的殷切期望。是啊，教師是學生的表率。學生走進校門，接觸最多的就是老師。老師的一言一行，都在潛移默化的影響著學生。實際上，有些時候，老師一個不經意間的承諾，因為工作的繁忙可能自己已漸漸地淡忘了，可是我們的學生卻牢牢地記在了心里。如果老師在適當的時候，能放下架子，拋開面子，誠懇地向學生道個歉，并在以后尋找適當的機會兌現自己前面沒有實現的承諾，學生一定會原諒老師的。如前面講到的那位上三年級《品社》課的老師，因為沒能及時兌現自己的承諾，遭到學生的抱怨。后來當她知道了這一情況后，不僅給那個班的小學生每個人寄去了一份禮品，還給他們寫了一封檢討信。當小朋友們收到老師實在的禮物時，同時更收獲的是老師品德的教育。

三、講究原則

“曾子殺豬”的故事想必大家都非常熟悉，它在提醒我們對孩子、學生許諾一定要慎重，不能圖一時的隨便而后悔當初。

1.不輕易許諾

現在的學生大多是獨生子女，他們都養成了飯來張口，衣來伸手的習慣。在家里自理能力較差，一些簡單的自己能做的事也不做;在學校缺乏學習的自覺性、主動性。有些家長為了提高孩子的自理能力，促進孩子學習成績的提高，不是正確的引導，而是用濫用物質性獎勵，如:今天你把被子疊好了，就獎勵你一元錢;你把房間收拾好了，就給你買漢堡;你完成作業了，就給你買玩具等等。家長的輕易許諾，導致了孩子的欲望日益膨脹，等到哪一天家長覺得自己的這種方法太耗資，想縮水時，孩子已不答應了。

在家庭中，在學校里，家長、老師盡量用榜樣示范、激勵教育的方法引導孩子誠實做人、認真學習、積極勞動，如果實在想用物質刺激一下孩子，還得三思而后許。

2.多一些精神承諾

承諾包括物質和精神兩方面。平時家長、教師可盡量多使與承諾有意義的活動相連，如答應給孩子買書籍，帶孩子去看畫展、旅游等。這樣既能調動孩子做事的積極性，又能豐富孩子的精神世界，開闊孩子的視野。

有這樣一個不太富有的家庭。父母都是普通工人，孩子既沒有去過肯德基，也沒有去游樂場，可是他卻遍覽名著，知道莎士比亞，知道了雨果，知道了老舍、巴金等。原因是這個孩子的家長、老師都用同樣的方法激勵他:每天學習進步了，家長或老師就獎勵他讀一本書，同時在他的讀書卡上加一顆星。久而久之學生的精神富有了，良好的讀書習慣也形成了。家長、老師這樣承諾其實是幫助孩子建立正確的價值觀，讓它知道一個人除物質需求外，還有被人尊重、被人愛、被人關注等多方面的精神需求。因此，無論在學校還是在家里，家長、老師不妨多給孩子一些精神承諾。

3.少一些物質刺激

家長教育孩子，老師培養學生都是為了使其成為對社會有用的人。如果我們把對孩子的教育培養都建立在一定的物質基礎上，那就失去了意義。因此在孩子的成長、學習過程中，家長、老師應該少給他們物質刺激，應該讓他們多動手、動腦，多實踐，知道物質要靠自己的勞動創造!

因此，日常學習、生活中，家長、老師的承諾必須對孩子的健康成長起到積極推動作用，通過承諾讓他們感受到人與人之間的誠信!

(作者單位:江蘇省揚州市邗江區頭橋學校)