思政理論課與高職文秘學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)

摘 要:思政理論課作為高職文秘專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，對學(xué)生人文素質(zhì)的提升具有重要的教育功能。針對高職文秘學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀，應(yīng)加強思政理論課改革，正確定位思政理論課，樹立重視人文教育的理念;創(chuàng)新思政理論課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，充分挖掘貼近學(xué)生實際的人文素質(zhì)內(nèi)涵，注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動地完成人文知識的內(nèi)化，并充分發(fā)揮思政理論課教師自身人文素質(zhì)對學(xué)生的影響作用。

關(guān)鍵詞:思政理論課;文秘學(xué)生;人文素質(zhì)

中圖分類號:G711文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)30-0241-02

一、高職文秘學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀

人文素質(zhì)也稱文化素質(zhì)，是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內(nèi)在品質(zhì)。具體表現(xiàn)為一個人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，包括語言文化修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、倫理道德修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)、歷史和哲學(xué)修養(yǎng)等。它反映了人的精神風(fēng)貌和文明程度。

人文素質(zhì)對于文秘學(xué)生顯得尤為重要。隨著社會的發(fā)展，對秘書專業(yè)人員的素質(zhì)要求也在不斷變化與提高。相比傳統(tǒng)秘書，現(xiàn)代秘書呈現(xiàn)出工作性質(zhì)服務(wù)化、參謀助手職能化、秘書工作管理科學(xué)化、辦公手段現(xiàn)代化的特征。為此，用人單位不僅要求學(xué)生掌握較為全面的文秘工作基本原理知識和較強的秘書職業(yè)技能，而且要求學(xué)生具有較高的政治理論素養(yǎng)和職業(yè)道德規(guī)范，具有創(chuàng)新意識與開拓精神，能適應(yīng)現(xiàn)代企事業(yè)單位人才需求的多功能復(fù)合型高等應(yīng)用型管理人才。因此，高職院校必須充分認識到社會對秘書人才要求的提升，不僅要加強學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，而且要強化學(xué)生的人文素質(zhì)教育。

但綜觀目前高職院校的文秘人才培養(yǎng)特點，大都存在著“職業(yè)教育就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能，解決飯碗問題”的思想認識。在這一思想的指導(dǎo)下，高職院校的文秘專業(yè)自然把技能擺在首位，忽視學(xué)生的人文素質(zhì)教育，其直接后果是導(dǎo)致不少高職文秘學(xué)生對哲學(xué)、人文藝術(shù)知識了解甚少，精神貧乏;對中國傳統(tǒng)文化缺乏感情，對世界文化、人類社會共同積累的精神層面的文明成果不知所云。筆者曾對部分文秘學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀做了一份問卷調(diào)查。從調(diào)查的結(jié)果看，近50%的同學(xué)對自己的人生目標、人生態(tài)度感到迷茫、無助，對我國燦爛悠久的歷史文化知之甚少，對浪費、遲到、作弊、欺騙、偷竊等不文明行為抱默認、無所謂態(tài)度。可見，看似與人文關(guān)系密切的文秘專業(yè)亟須加強學(xué)生的人文素質(zhì)教育。

二、思政理論課對文秘學(xué)生人文素質(zhì)提升的教育功能

思政理論課是文秘專業(yè)公共基礎(chǔ)課，其目的在于啟迪思想、轉(zhuǎn)化意識、塑造人格和指導(dǎo)行為。因此，思政理論課是對文秘學(xué)生進行人文素質(zhì)教育的主陣地，對學(xué)生人文素質(zhì)的提升具有多方面的功能。

(一)對學(xué)生人文素質(zhì)教育具有方向定位功能。任何一個社會的文化和教育都要受到代表統(tǒng)治階級意志和要求的上層建筑思想的制約和影響。對文秘學(xué)生進行人文素質(zhì)教育，應(yīng)該而且必須體現(xiàn)培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的政治方向和基本要求。而思政理論課教學(xué)直接承擔著向大學(xué)生灌輸和傳授馬克思主義基本理論，引導(dǎo)他們樹立馬克思主義科學(xué)價值觀的重要任務(wù)。因此，它對文秘學(xué)生人文素質(zhì)教育具有定向作用，能夠保證人文素質(zhì)教育的社會主義方向。

(二)對學(xué)生人文素質(zhì)教育具有方法指導(dǎo)功能。方法論是人們認識事物本質(zhì)、進行理性思維的工具。掌握科學(xué)的方法論和正確的思維方法，是文秘專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的重要的人文素質(zhì)。而馬克思主義理論不僅是真理體系、科學(xué)價值觀體系，更是科學(xué)的方法論體系。在這一理論體系中，蘊涵著大量正確觀察、分析和解決問題的方法。思政理論課教學(xué)通過揭示馬克思主義理論中蘊涵的方法和方法論意義，能夠幫助學(xué)生提高辯證思維能力，懂得正確地鑒別、批判和取舍人文知識，積極、主動、廣泛地吸收人類優(yōu)秀的文化成果和思想精華，自覺抵制和消除落后思想和腐朽文化的侵蝕，從而提高他們的人文素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的人文精神。

(三)對學(xué)生人文素質(zhì)教育具有內(nèi)容提煉綜合功能。人文素質(zhì)教育的學(xué)科門類眾多，內(nèi)容廣泛。文秘專業(yè)學(xué)生在人文素質(zhì)教育課程的學(xué)習(xí)過程中，將接納大量的人文社會科學(xué)知識，這對提高學(xué)生的人文素質(zhì)具有重要作用。但是，人文素質(zhì)教育的基本宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，而人文知識并不就等于人文精神。因此，就需要對人文社會科學(xué)知識進行整合、濃縮和提煉，使其具有系統(tǒng)性和典型性，從而提高人文素質(zhì)教育的實際效果。作為一個學(xué)科體系，思政理論課在對學(xué)生進行馬克思主義理論和思想品德教育教學(xué)的過程中，能夠較為系統(tǒng)地歸納和精煉地概括所涉及到的大量人文社會科學(xué)知識，從中提煉和濃縮人文知識的精華，概括出典型的人文精神。而這種人文精神對相關(guān)課程實施人文素質(zhì)教育又具有重要的指導(dǎo)作用，從而提高文秘專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的實際效能。

(四)對學(xué)生人文素質(zhì)教育具有動力支持功能。目前，許多文秘專業(yè)學(xué)生，對人文素質(zhì)教育遠未達到足夠的重視，把專業(yè)課和人文素質(zhì)教育課定位為“正課”與“副課”關(guān)系的現(xiàn)象比較普遍，甚至認為人文素質(zhì)教育課程可開可不開，對自己的人生成長并無實際意義，因而對自覺接受人文素質(zhì)教育缺乏內(nèi)在驅(qū)動力。這種認識相當程度上阻礙了高職院校人文素質(zhì)教育的開展。思政理論課的思想教育可幫助學(xué)生深刻認識時代賦予自己的歷史使命，增強社會責任意識和義務(wù)感，自覺地把個人的專業(yè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)提高和國家民族的振興有機結(jié)合起來，積極、主動地接受人文素質(zhì)教育，從而使他們不斷地充實自己的素質(zhì)內(nèi)涵，修煉人文素養(yǎng)，提高人文情操，完善自己的人格。因此，思政理論課教學(xué)能為文秘專業(yè)學(xué)生接受人文素質(zhì)教育提供重要的思想動力。

(五)對學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)具有直接的教育功能。思政理論課本身就是進行人文素質(zhì)教育的主要載體。思政理論課教學(xué)一方面可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握一定的人文社會科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的理性思辨能力，提高他們的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)等，促進他們獨立人格的形成和完善;另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生強烈的事業(yè)心和責任感、頑強的毅力、堅強的意志和不懈的進取精神等，促進他們形成自信、樂觀、公正、相容等良好的個性品質(zhì)和心理素質(zhì)，使他們能夠適應(yīng)未來社會不斷變化發(fā)展的要求和挑戰(zhàn)。因此，思政理論課具有直接的人文素質(zhì)教育功能。

三、加強思政理論課改革，培養(yǎng)文秘學(xué)生良好的人文素質(zhì)

要讓思政理論課的上述教育功能得以發(fā)揮，就要把人文素質(zhì)教育滲透到思政理論課學(xué)科教學(xué)中去，把人文知識和人文精神“內(nèi)化”成學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會思考、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會審美”的內(nèi)在素質(zhì)。為此:

(一)正確定位思政理論課，樹立重視人文教育的理念。在思政理論課教學(xué)中，長期以來我們注重的是其政治性和理論的科學(xué)性，而忽視了其在人文素質(zhì)教育中的價值性。新的思政理論課課程體系所包含的課程應(yīng)能擔負知識傳授、能力培養(yǎng)和價值觀教育等任務(wù)，蘊涵著人文素質(zhì)的培養(yǎng)，因此對思政理論課教學(xué)目標要提出更高的要求，進行更廣泛的定位。要充分利用思政理論課是我國當代大學(xué)生的必修課這一現(xiàn)實優(yōu)勢，克服思想政治課教育功利化的政治傾向、脫離實際的空洞說教、智育化的教育方式等弊端，確立“以思想政治教育為主導(dǎo)，思想政治教育與人文素質(zhì)教育并行”的教學(xué)理念，創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生得到與其成長相適應(yīng)的人文素質(zhì)教育，使思政理論課教學(xué)在發(fā)揮其政治堡壘作用的同時，在培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育中也發(fā)揮其獨特作用。

(二)思政理論課要充分挖掘貼近學(xué)生實際的人文素質(zhì)內(nèi)涵。要根據(jù)文秘專業(yè)的特點，以是否有利于學(xué)生思想政治素質(zhì)和人文素質(zhì)教育為依據(jù)，大膽地對教材內(nèi)容進行取舍，充分挖掘與學(xué)生的生活實際聯(lián)系密切的人文素質(zhì)教育內(nèi)容，傳承人文精神，增強學(xué)生對民族歷史、文化、生活方式的歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生對偉大祖國悠久歷史、優(yōu)良傳統(tǒng)的認同感，以此觸及其心靈深處，達到引導(dǎo)學(xué)生形成良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的目的。如該校在思政理論課教學(xué)中，不僅理論教學(xué)充分考慮到對文秘學(xué)生人文素質(zhì)的提升問題，而且實踐教學(xué)也充分考慮了文秘學(xué)生人文素質(zhì)提升的要求，如“課前五分鐘熱點關(guān)注”鼓勵學(xué)生學(xué)會“家事國事天下事，事事關(guān)心”、公益活動鼓勵學(xué)生學(xué)會“贈人玫瑰，手有余香”，增強自身的社會責任感和公民意識;社會調(diào)研實踐培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析問題和解決問題、學(xué)會做事、學(xué)會與人共處的能力等。形式多樣的實踐活動不僅使學(xué)生逐步建立起健康的思想感情和合理的價值觀念，而且也讓學(xué)生在實踐體驗中更有效地達到了提升人文素質(zhì)的目的。

(三)思政理論課要注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動地完成人文知識的內(nèi)化。人文素質(zhì)教育從一定意義上說是養(yǎng)成教育，它不是一朝一夕完成的，而是通過學(xué)生對所受的人文素質(zhì)教育的內(nèi)化是日積月累逐步養(yǎng)成的。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生實際，采取靈活多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開發(fā)學(xué)生的自我教育功能，提高學(xué)生的認同程度，才能最終通過學(xué)生自己將人文知識和人文精神內(nèi)化為自己的素質(zhì)。

(四)思政理論課教師要以良好的人文素養(yǎng)去影響學(xué)生。教師堅定的政治立場、無私的敬業(yè)精神、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、穩(wěn)定的心理素質(zhì)、寬廣的知識視野、深刻的邏輯思維、良好的表達能力等，無一不對大學(xué)生人文素質(zhì)的塑造有著不可忽視的潛移默化的影響。因此，教師自身必須不斷努力，充實提高自己的人文素養(yǎng);學(xué)校應(yīng)該把提高思政理論課教師的人文素質(zhì)納入師資建設(shè)規(guī)劃，通過定期對教師進行人文素質(zhì)培訓(xùn)以及組織思政理論課教師外出參觀、考察，在提高思政理論課教師的人文情操的同時，可以更好地將人文知識融入到課程教學(xué)之中。

總之，面對21世紀的挑戰(zhàn)，高職文秘專業(yè)不僅要教會學(xué)生一門技術(shù)，而且應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的人文素質(zhì)，使學(xué)生形成完善的知識結(jié)構(gòu)和全面的綜合素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)社會的挑戰(zhàn)。

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