思想政治課多媒體課件設(shè)計與運用中要正確處理的四大關(guān)系

摘 要:多媒體課件在思想政治課中的運用，使課堂展示方法發(fā)生了史無前例的革命性進(jìn)步。但對多媒體課件過度依賴或使用失當(dāng)，會給教學(xué)帶來負(fù)作用。所以，思想政治課課堂多媒體課件設(shè)計與運用中要正確處理好課件展示與教師講解、授課內(nèi)容、師生互動、教學(xué)需要等四大關(guān)系。

關(guān)鍵詞:思想政治課;多媒體課件;設(shè)計;運用

中圖分類號:G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)30-0252-02

近十幾年來，隨著我國計算機的普及和多媒體技術(shù)的日益成熟，計算機多媒體課件(以下簡稱多媒體課件)成為課堂教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容，使課堂講授、展示方法發(fā)生了史無前例的革命性進(jìn)步。多媒體課件的運用，克服了過去教師一張嘴、一支粉筆講課的局限性，使文字、圖片、聲音、錄像、動畫等多種信息媒體實現(xiàn)了便捷的優(yōu)化組合。這種組合，能大幅度提高學(xué)生在單位時間里獲得的信息量，能使許多抽象的概念具體化，縮短了信息在大腦中從抽象到具體的轉(zhuǎn)化過程。集成在一起的信息能同時作用于學(xué)生的多種感觀，能在教師的釋疑解惑中靈活地借用影視藝術(shù)中的蒙太奇、轉(zhuǎn)場、信息疊加的方法，對有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引注意力、增強感染力，加深對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解起到了十分重要的作用，極大地提高了課堂教學(xué)的實效。但是，任何事物都有兩面性，課堂上如果過度依賴多媒體課件或多媒體課件使用失當(dāng)，反而會影響課堂授課效果。本文旨在深入探討思想政治課課堂教學(xué)中如何合理使用多媒體課件這一重要問題。筆者認(rèn)為，思想政治課課堂多媒體課件設(shè)計與運用中要正確處理好以下四大關(guān)系。

一、正確處理課件展示與教師講解的關(guān)系

自多媒體課件運用于課堂教學(xué)以來，實現(xiàn)了文字、圖片、聲音、錄像、動畫等多種信息媒體靈活的優(yōu)化組合和高度集成，其“電子黑板”上展示的教學(xué)內(nèi)容相對于傳統(tǒng)授課中的老式黑板具有信息量大，形象直觀、感染力強、增減方便等一系列優(yōu)勢。尤其是在崇高人格和事業(yè)的宣傳、深奧的理論釋義、抽象事物的結(jié)構(gòu)剖析等情景渲染，事件(事物矛盾運動過程)再現(xiàn)等方面，借助錄像、錄音、照片，繪圖造型軟件制造蒙太奇、轉(zhuǎn)場、信息疊加的效果十分方便，信手拈來。這種授課中的輔助展示、烘托功能更是傳統(tǒng)授課中所不具備的。對于多媒體課件在授課中所具備的這一系列的展示優(yōu)勢和強大的支持功能，每個思想政治課教師都要充分運用，以增強思想政治課的吸引力和有效性。

但是，在思想政治課的授課中，濫用多媒體課件的展示功能來代替教師的口頭講授則是完全錯誤的。在現(xiàn)實教學(xué)中，一些教師以多媒體課件展示功能的強大、高效而錯誤地看待多媒體課件，在教學(xué)中過度依賴多媒體課件，讓多媒體課件牽著自己的鼻子走，把教師這一“思想點撥者”，變成了“鼠標(biāo)點擊者”。具體說來就是用課件中的文字、圖片、錄音、視頻堆積來代替、充當(dāng)教師的講解，甚至湊成教師的講解。把教師這一釋疑解惑的授課者變成了對著屏幕讀文念句、說圖解像的播音員、講解員或放映員。他們認(rèn)為，既然用多媒體課件展示講課內(nèi)容，能做到信息量大，清晰度高，而且形象生動、漏講和口誤率低，課堂上就應(yīng)充當(dāng)主角。于是，備課時就把大量工夫下在了將講課內(nèi)容輸入課件，為講稿屏幕化排版潤色，為所講內(nèi)容尋找相配的圖片、錄像、動畫等，看著屏幕抑揚頓挫地讀熟講稿，對著屏幕設(shè)計肢體語言等環(huán)節(jié)上面。上課時則像播音員和講解員那樣，眼神主要盯著屏幕，常常是一字不落地讀講稿。這種講課模式造成了教師在講臺上不停地點鼠標(biāo)，不停地照屏宣科的糟糕教學(xué)局面。把課堂上那種最有價值的教師面對學(xué)生“裸講”爛熟于胸，自然流出的現(xiàn)場版講授語言、語氣、語境、語速以及與學(xué)生同步思維而產(chǎn)生的合理節(jié)奏、內(nèi)在互動、雙向激情給嚴(yán)重地抵消掉了，使課堂教學(xué)效果大打折扣。每個思想政治課教師都要正確處理好課件展示與教師講解的關(guān)系，一定要認(rèn)識到，多媒體課件中的文字、圖片、錄像、動畫等媒體只是課堂講授的輔助手段，是配角，而課堂授課的靈魂和主體應(yīng)該是教師的講解，而絕對不是多媒體課件。課要靠教師高質(zhì)量地“講”出來，而不是靠用多媒體課件“放”出來。講課者是“獨唱演員”，而多媒體課件只是“伴奏者”，孰重孰輕不可本末倒置。對多媒體課件制作要下工夫，但對課堂講授要下更深的工夫。

二、正確處理課件展示與授課內(nèi)容的關(guān)系

思想政治課課堂講授有一條十分重要的要求，那就是所引用的事例、圖片、錄像等必須緊扣所授內(nèi)容，能說明所授內(nèi)容，加深學(xué)生對教師所授內(nèi)容的理解。否則，就會影響教學(xué)實效。在現(xiàn)實的思想政治課教學(xué)中，一些教師為了取悅、吸引學(xué)生，活躍課堂氣氛，對多媒體信息載體及其手段的運用采取了欠科學(xué)和不妥當(dāng)?shù)淖龇āＲ皇撬褂玫膱D片、視頻、動畫、插圖等與講課內(nèi)容不沾邊，例如，講解放戰(zhàn)爭用抗日戰(zhàn)爭的圖片或插圖，講精神文明建設(shè)用物質(zhì)文明建設(shè)的圖片或插圖等，結(jié)果是圖片或插圖多了，但概念反而糊涂了。二是過度使用圖片、錄像。例如，講一個簡單的問題用一大堆圖片，說明一個淺顯的道理或引子導(dǎo)入用十幾分鐘甚至更長的視頻。三是課件的字體和色彩使用不當(dāng)，例如，講比較嚴(yán)肅的建黨活動、民族屈辱史、國體政體等內(nèi)容時使用過于活潑的富有喜劇效果的藝術(shù)字，選擇花里胡哨的色彩做課件底版或背景等。結(jié)果是顏色十分耀眼，但政治氛圍完全不對。在信息傳播和信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，反映社會政治經(jīng)濟生活的圖片、視頻、動畫、插圖等信息載體越來越多，越來越豐富，但適合在思想政治課課件中展示的圖片、視頻、動畫、插圖等必須是經(jīng)過教師精心篩選、壓縮處理、編輯加工后的針對性極強的有助于加深對教師所授內(nèi)容理解的媒體。不然的話，課件中展示的圖片、視頻、動畫、插圖等反而會干擾學(xué)生對授課內(nèi)容的把握。

三、正確處理課件展示與師生互動的關(guān)系

著名教育家蘇霍姆林斯基指出:“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場合下都在于教師忘卻了:上課，這是教師和學(xué)生的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關(guān)系來確定的。”思想政治課課堂教學(xué)要收到好的效果更是與能否調(diào)動學(xué)生與教師共同參與、共同勞動、共同思考這種師生互動的程度息息相關(guān)。多媒體課件在思想政治課課堂上強大的展示功能有利于提高教學(xué)效果，但使用不當(dāng)卻會妨礙師生間的教學(xué)互動。目前，一些年輕教師習(xí)慣于把整堂課的講授內(nèi)容、講授程序以及具體的圖片、視頻、動畫等都放在多媒體課件里面，上課時完全按部就班、一絲不變地往下講述，往下播放。他們認(rèn)為，這樣講課提前已有精心設(shè)計和準(zhǔn)備，并且每個較細(xì)的環(huán)節(jié)都有預(yù)案，講起課來既胸有成竹，又十分嫻熟，因此認(rèn)為肯定能收到好的教學(xué)效果。然而，實際效果往往不是這樣。思想政治課課堂并不是演講臺、朗誦會，而是需要教師邊講邊觀察學(xué)生的表情，適時進(jìn)行教學(xué)互動，并根據(jù)學(xué)生的實際接受狀態(tài)隨時對授課內(nèi)容、節(jié)奏、語氣、板書等進(jìn)行靈活地調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和把握。把要講的東西一點一滴地全部放在課件中而不管學(xué)生聽課的反映如何，一味地照原計劃往下講，這種教學(xué)模式雖然課講得比較熟練，板書也整齊，但弊端是教師的表演、背稿成分太重，教師大多在與課件中的文字、圖片、視頻等信息載體互動，與講稿、計劃互動，而較少與學(xué)生在理解程度上、聽課節(jié)奏、學(xué)生內(nèi)在反映和現(xiàn)場情緒等方面進(jìn)行互動，犧牲了寶貴的實戰(zhàn)性和針對性。缺失的是在現(xiàn)場版的教學(xué)過程中通過心靈的對接、觀點的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。這種教學(xué)模式由于有多媒體課件作為外包裝，看似很現(xiàn)代，很時尚，但課堂仍然是單純的教師唱獨角戲的舞臺，學(xué)生仍然是一個個張開口袋等待灌注的知識回收站。新瓶裝舊酒，實質(zhì)上仍然是填鴨式的老套套。

四、正確處理課件展示與教學(xué)需要的關(guān)系

當(dāng)下教師們課堂上使用的多媒體課件大多數(shù)是PowerPoint課件。PowerPoint為文字圖片的藝術(shù)化進(jìn)入，聲、光、電等氣氛的模擬，蒙太奇、轉(zhuǎn)場、信息疊加效果的營造、大量文字圖片的快速排版編輯等過去難以實現(xiàn)的課堂展示提供了強有力的技術(shù)支撐和極大的方便。每個教師都要熟練掌握PowerPoint課件的制作和使用技術(shù)，為教學(xué)展示服務(wù)。但是，千萬要防止PowerPoint課件制作中存在的炫技和濫用等不考慮教學(xué)實際需要的畫蛇添足、自相干擾的不良做法。目前，一些教師在PowerPoint課件制作中存在著以下過分炫技和濫用等不考慮教學(xué)實際需要的畫蛇添足、自相干擾的不良做法:一是讓襯托授課內(nèi)容的圖標(biāo)、插圖或動畫在課件一隅不停地閃爍，分散了學(xué)生聽課的注意力。如講黨的建設(shè)時，讓鮮艷的動畫黨旗在課件上方從頭至尾地迎風(fēng)飄揚，又如講保護(hù)環(huán)境時，讓一個漂亮的動畫綠色地球模型不停地旋轉(zhuǎn)。這種設(shè)計和展示的初衷是為了更好地襯托授課內(nèi)容，吸引學(xué)生，增強課件的美感和藝術(shù)性。筆者認(rèn)為，這類襯托授課內(nèi)容的動畫短時閃爍，然后停止是合理的。一旦閃爍時間長了，就會適得其反。因為學(xué)生在聽課時，課件中有個東西每時每刻都在閃爍，跳躍，聽課者的眼球就會時刻被它所干擾，以至妨礙同學(xué)們把注意力集中到教師的講解上，反而影響了教學(xué)。二是在板書進(jìn)入的設(shè)計上過于花哨，打亂了學(xué)生記筆記的節(jié)奏。如各級講課標(biāo)題或重要定義進(jìn)入時用飛入、百頁窗、菱形等簡單實用的進(jìn)入方式就很好，但是，一些教師覺得這樣處理太直白，太平淡，缺少藝術(shù)感，于是就采用緩慢式或強調(diào)式的陀螺旋進(jìn)入，有的甚至采用翻轉(zhuǎn)式由遠(yuǎn)及近，外加蹺蹺板模式進(jìn)行強調(diào)的進(jìn)入方式，用了這一大堆特技式的進(jìn)入手法后的實際展示效果又如何呢?不是板書進(jìn)入時慢半拍，就是板書出來后又在空中轉(zhuǎn)圈或者著陸后又左搖右晃，弄得學(xué)生記筆記的節(jié)奏老是跟不上課件，破壞了聽課情緒。上述特技式的進(jìn)入和切換方式不是不能用，但要注意場合和時機。

參考文獻(xiàn):

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