高校體育課改革與實踐研究

摘 要:通過問卷的形式，以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，對高校體育選項課現(xiàn)狀進行比較詳細(xì)的調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，結(jié)合專家和部門領(lǐng)導(dǎo)意見，在河北農(nóng)業(yè)大學(xué)進行體育課教學(xué)的改革與實踐。

關(guān)鍵詞:高校;體育課;改革;實踐

中圖分類號:G642.0文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)30-0220-02

1992年國家教委頒布了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。《綱要》指出，體育教育是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑，要以人為本，遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，既要考慮主動適應(yīng)學(xué)生個性的需要，也要考慮主動適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為學(xué)生所用，便于學(xué)生課外自學(xué)、自練、達(dá)到增強體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)的目標(biāo)，并為學(xué)生從事終身體育鍛煉打好基礎(chǔ)。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的體育教學(xué)改革自80年代初既已開始，從突破舊有的統(tǒng)一課程體系和教學(xué)內(nèi)容模式著手，率先嘗試開設(shè)了選項課。是河北省第一所開展體育選項課教學(xué)的高校，具有較大的代表性。

一、研究對象與研究方法

1.研究對象

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)2008級、2009級本科3 000名學(xué)生，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)體育工作體育工作部的55名體育教師

2.研究方法

1)文獻資料法:查閱相關(guān)資料，進行分析和利用，為相關(guān)研究和調(diào)查打下良好的基礎(chǔ)。

2)訪談法:通過電話形式向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、知名教授了解全國及我省體育體育選項課教學(xué)的動態(tài)，對收集到的資料進行確認(rèn)、補充，并對研究過程中出現(xiàn)的問題向有關(guān)專家進行咨詢、請教。

3)問卷調(diào)查法:向從事河北農(nóng)業(yè)大學(xué)體育選項課教學(xué)的教師發(fā)放了55份調(diào)查問卷，并收回55份，回收率為100%，有效問卷為54份，有效率為98.2%。了解選項課教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)場地和器材設(shè)備、考核方法等情況。對河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的在校生進行了抽樣問卷，了解了他們對選項課課程整體改革的意見和建議。學(xué)生發(fā)放問卷3 000份，收回2 969份，回收率98.7%，有效問卷2922份，有效率為98.4%。

4)統(tǒng)計法:將文獻資料調(diào)查問卷結(jié)果進行統(tǒng)計處理，運用數(shù)理統(tǒng)計與邏輯分析法進行綜合分析。

二、結(jié)果與分析

1.體育選項課課程目標(biāo)分析

課程目標(biāo)是國家教育目標(biāo)和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。長期以來，我國大學(xué)體育的目標(biāo)定位僅僅是停留在“以鍛煉身體為主”，還是“以傳授運動技能為主”的狹隘爭論上。隨著高等教育改革的深化，大學(xué)體育已從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌[1]。另外隨著時代的發(fā)展，我國學(xué)校體育教育目標(biāo)在逐漸擴大，并向著獨立化、具體化、明確化、有序化和整體系統(tǒng)化的多方向發(fā)展，符合未來社會發(fā)展。只有根據(jù)學(xué)校體育所具有的功能確定下來的目標(biāo)，才具有方向性，現(xiàn)實性，才有可能實現(xiàn)[2]。

在調(diào)查中教師和學(xué)生的觀點比較一致，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣、增強學(xué)生的體質(zhì)都超過了半數(shù)，選擇思想品德培養(yǎng)的都不多。可以看出教師和學(xué)生對于體育課的理解還為傳統(tǒng)的增強體質(zhì)和提高運動技能等傳統(tǒng)思維。忽視了對學(xué)生競爭意識、團隊協(xié)作、堅強的意志品質(zhì)、增強調(diào)控情緒和對抗挫折能力的培養(yǎng)。

2.體育選項課項目設(shè)置情況分析

大學(xué)生需要自由的空間，需要在激烈的競爭中愉悅自己的心情，更加需要了解體育，獲得足夠的體育理論知識去指導(dǎo)自己的實踐。并且，大學(xué)生階段正是他們個性形成的階段。所有這些，都需要高校體育教學(xué)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，挖掘潛力，用時代發(fā)展的眼光來開闊視野，用長遠(yuǎn)的、戰(zhàn)略的眼光去改革現(xiàn)狀[3]。

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科設(shè)置兩年選項課，專科設(shè)置一年選項課。周一到周五下午設(shè)置各項目的輔導(dǎo)課。體育選項課設(shè)置項目有籃球、排球、足球、乒乓球、棒球、武術(shù)、健美操、藝術(shù)體操、綜合、拳擊10個項目。學(xué)生選擇體育項目時，由于場地條件的不足，對各個項目規(guī)定了上限人數(shù)，對超過規(guī)定限制人數(shù)的學(xué)生，組織進行第二次選項。籃球、足球、乒乓球在我國有很好的群眾基礎(chǔ)，同時也具有較強的健身性、對抗性和趣味性，成為大學(xué)生男生的首選。健美操、藝術(shù)體操具有很好的健身、娛樂功能，并且能夠塑造良好的體型，深受廣大女學(xué)生的喜愛。另外在調(diào)查希望增加的選項課的調(diào)查中，多數(shù)教師和學(xué)生都希望增加羽毛球選項課。

3.體育選項課教學(xué)內(nèi)容分析

隨著社會發(fā)展和全民健身運動的開展，終身體育思想為人們普遍接受，并引起高校體育教育者的重視。終身體育作為現(xiàn)代體育思想已成為高校體育教育的一個重要發(fā)展方向，以終身體育思想指導(dǎo)體育教學(xué)內(nèi)容的改革，是高校深化教改中培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑[4]。所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)以提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運動能力結(jié)合起來，并且注重對學(xué)生體育意識及體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。

1)體育選項課理論課教學(xué)內(nèi)容分析

現(xiàn)階段普通體育課教學(xué)內(nèi)容中，輕視理論知識教學(xué)的現(xiàn)象還相當(dāng)嚴(yán)重。教材比重太小，教學(xué)時數(shù)偏少，而且內(nèi)容太偏重目的、任務(wù)、意義等純概念和一些簡單的鍛煉原則。缺乏實效性、針對性和長遠(yuǎn)性，實用價值不高[5]。由于課時的限制，我省大學(xué)體育理論課包括四章內(nèi)容，包括體育概述、體育鍛煉對人體的影響、體育鍛煉的科學(xué)方法、體育鍛煉的醫(yī)務(wù)監(jiān)督。通過調(diào)查57.4%的教師認(rèn)為理論課應(yīng)該增加健康知識內(nèi)容。65.2%的學(xué)生希望通過理論課學(xué)習(xí)到體育競賽裁判法、組織編排知識，認(rèn)為需要加強健康知識、運動心理知識的學(xué)生分別為57.4%、52.0%。只有33.3%和20.4%的教師選擇了裁判法、組織編排和運動心理知識。

2)體育選項課實踐課教學(xué)內(nèi)容分析

并不是所有的競技體育項目均適合大學(xué)的普通體育教學(xué)，一些可以作為體育課教學(xué)內(nèi)容的競技體育項目也不應(yīng)當(dāng)將其所有的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、體能要求和比賽規(guī)則不加改變地應(yīng)用于體育教學(xué)[6]。為了促進體育教學(xué)改革的深入開展，提高教學(xué)質(zhì)量河北農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)河北省體育課教學(xué)指導(dǎo)綱要和省教育廳的有關(guān)文件制定了各選項課的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱的制定保證了教學(xué)任務(wù)完成，但是也存在著基本技術(shù)內(nèi)容多，游戲、班內(nèi)對抗性練習(xí)、教學(xué)比賽少的不足。通過調(diào)查79.2%的學(xué)生認(rèn)為需要提高體育選項課的趣味性，61.4%的學(xué)生認(rèn)為需要加強體育選項課的健身性。

4.體育選項課考核方法的分析

學(xué)習(xí)評價又是課程評價重要的組成部分，是全面客觀地對學(xué)生體育效果和過程評價的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，由“技能”“知識”“身體素質(zhì)”“態(tài)度”構(gòu)成的學(xué)生體育課考核指標(biāo)體系，缺少組成健康重要標(biāo)志的身體形態(tài)和身體機能指標(biāo)，不能完全體現(xiàn)“健康”理念的功能，存在著一定的局限性，不能全面反映學(xué)生體育與健康狀況[7]。教師重視終結(jié)性評價的功能，而對形成性評介及反饋性評價功能認(rèn)識不足，如何把考核與教學(xué)活動結(jié)合起來，發(fā)揮考核的反饋功能和激勵功能是廣大教師面臨的新問題。94.4%的教師，83.9%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該把進步幅度納入評價體系。

三、教學(xué)改革的實踐

1.確立終身體育的教育理念

確立增強學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育意識的課程目標(biāo)。課程目標(biāo)在很大程度上影響著教育實踐的開展以及教學(xué)效果。必須改變過去以技術(shù)傳授，提高學(xué)生競技水平為中心轉(zhuǎn)向以提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育鍛煉的教育上。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部確立了“健康第一”的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生終生體育奠定了基礎(chǔ)。

2.開設(shè)選修課、輔導(dǎo)課，適當(dāng)增加選項課項目

二年時間，每周二學(xué)時的體育課是不夠的。當(dāng)學(xué)生還沒有形成體育興趣、習(xí)慣，不具備個體鍛煉的能力時，體育課一停，學(xué)生的體育活動也就隨之告終。這種隨課而停的現(xiàn)象非常普遍，以致高年級學(xué)生體質(zhì)和身體素質(zhì)逐年下降，這也必然導(dǎo)致終身體育觀念與行為的淡薄[8]。所以對三、四年級以及研究生開設(shè)選修課是十分必要的。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)在開展體育課教學(xué)的同時，教師還在每天下午進行課外輔導(dǎo)，盡量滿足不同學(xué)生的需要，另外學(xué)校根據(jù)本校實際情況適當(dāng)開設(shè)了學(xué)生喜歡的一些體育選項課項目。

3.降低教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)動作難度，提高健身性

降低技術(shù)動作難度，淡化競技性能夠調(diào)動學(xué)習(xí)動作的積極性，普及和加強健身內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生感受到體育的樂趣。在教材內(nèi)容選擇上要考慮學(xué)生的需求，盡量滿足學(xué)生的興趣，以培養(yǎng)終身體育習(xí)慣為目標(biāo)，盡可能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和要求，安排將全面發(fā)展身體素質(zhì)與《國家體鍛標(biāo)準(zhǔn)》相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。

4.健全評價體系

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)體育課把學(xué)生的進步幅度、意志品質(zhì)、協(xié)作能力納入到評價內(nèi)容當(dāng)中;加大期中考試、平時成績比例;在考試方式上增加學(xué)生自評、學(xué)生互評的方式。通過上級教學(xué)主管批準(zhǔn)，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)體育課增加了期中考試，加大了平時成績在總成績中的比重。激發(fā)了學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。

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