高校思政課互動式教學(xué)的指導(dǎo)理念及實踐

摘 要:主體性教育理念是高校思政課互動式教學(xué)的指導(dǎo)理念，要發(fā)揮教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面的主體性作用。師生主體性作用的發(fā)揮有賴于教學(xué)互動。教學(xué)互動要把握微觀方法，做好制度設(shè)計。

關(guān)鍵詞:高校思政課互動式教學(xué);指導(dǎo)理念;實踐

中圖分類號:G642.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)30-0259-02

一、主體及主體性之內(nèi)涵分析

主體性教育思想以哲學(xué)主體性概念為理論基礎(chǔ)，主要研究作為教育活動主體的師生主體性，研究師生主體在其對象性的學(xué)習(xí)、認(rèn)識與交往活動中的地位、能力、作用[1]。主體是認(rèn)識和實踐活動發(fā)動者、承擔(dān)者，只有發(fā)揮出主體性才能取得主體地位。主體性是人作為主體的規(guī)定性，其內(nèi)涵包括自主性、能動性和創(chuàng)造性。

人的主體性體現(xiàn)在三個方面:主觀能動性是根本特征。要改變現(xiàn)存事物，主體必須對客體選擇、制約、作用與影響，發(fā)揮自身能動性。人自由自覺的主體意識促成了自我超越的內(nèi)在動機(jī)，并最終促使人的能動性生成;獨立自主性表現(xiàn)為主體活動自我決定性。在人的對象化活動中，主體處于自主狀態(tài)，是活動發(fā)動者、操縱者與調(diào)控者，主體有意識地隨時調(diào)整、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)對象化活動的整個過程。

實踐創(chuàng)造性。創(chuàng)造性實踐是人類社會存在的決定因素。創(chuàng)造性是指人在實踐中發(fā)揮能動性改變現(xiàn)存世界、使其符合自身需要而在對象化活動中展示出的人的特性。它是主體能動性最直接的表現(xiàn)，是人的類特性的現(xiàn)實體現(xiàn)。

意識形態(tài)是主體以觀念的形式把握思政課教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)，它是一定歷史時期一定社會的思想、理想、要求的客觀化形式。這是思政課教學(xué)中主體自由度之所在。

二、作為教育教學(xué)活動主體的教師和學(xué)生主體性分析

1.教師主體性。教師教學(xué)主體性主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

首先，教師選擇教學(xué)內(nèi)容。教師的教學(xué)要在了解教學(xué)要求的基礎(chǔ)上吃透課本，看到課本背后的本質(zhì)規(guī)律;教師還要善于運用課本之外、學(xué)生感興趣、適合學(xué)生身心特點、及時反映社會現(xiàn)實的教學(xué)信息。其次，教師設(shè)計和實施教學(xué)過程。在教學(xué)活動實施前，教師要進(jìn)行設(shè)計，把個性化教學(xué)理念融入教學(xué)設(shè)計中，對教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的運用、課堂問題的設(shè)置等教學(xué)策略進(jìn)行縝密思考。教學(xué)實施過程中，教師要組織學(xué)生參與教學(xué)活動，學(xué)習(xí)知識，體驗情感，實現(xiàn)自我發(fā)展。再次，教師是教學(xué)活動的評價者。教師對自己的教授活動也應(yīng)該有評價權(quán)。這種評價是教師的自我反思過程。它有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)和科研水平。

2學(xué)生主體性。學(xué)生學(xué)習(xí)主體性主要體現(xiàn)在三個方面:

首先，參與教學(xué)活動的自主性。課前準(zhǔn)備階段的教學(xué)計劃制定、進(jìn)程安排、方法手段采用到教學(xué)效果評估，都由學(xué)生與教師協(xié)商確定;教學(xué)中對活動過程的把握，學(xué)生可以自由選擇適合自己的方式方法，靈活把握活動的步驟;教學(xué)實施中的互動互助:通過學(xué)生主體自我互動，實現(xiàn)對知識的主動認(rèn)知和理解[2];教學(xué)活動中師生可以角色互換，把學(xué)習(xí)過程變成探索、研究過程，教與學(xué)實現(xiàn)互助共贏;學(xué)生意識到自身的主體地位，通過自我調(diào)節(jié)，發(fā)揮自身潛力。

其次，參與認(rèn)知和實踐的能動性。學(xué)生的能動性集中體現(xiàn)在其能主動、積極地作用于認(rèn)識客體所提供的信息，它是通過自身的實踐來獲得直接或間接的經(jīng)驗。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課堂教學(xué)，能極大發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的情意因素。學(xué)生的能動性被喚起，就能參與教學(xué)活動，主動地去同化外界影響，對它們進(jìn)行吸收、改造、加工，組合新舊知識，實現(xiàn)主體結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與改造。

再次，學(xué)習(xí)追求上的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)創(chuàng)造性一是對外在事物的超越，在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，通過改造舊事物，產(chǎn)生新事物，其表現(xiàn)為改革、發(fā)明、創(chuàng)新等;二是對自身的超越，在改造客觀世界的同時改造自身。思政課課堂教學(xué)活動中的學(xué)生主體既要追求第一種超越，更應(yīng)該追求第二種超越。

三、思政課互動式教學(xué)是主體性教學(xué)理念的實踐形式

思政課堂上學(xué)生認(rèn)知有兩個特點:一是直觀化傾向，輕視理論思維和學(xué)習(xí)，不盲從，不輕信說教，凡事憑思考后的感覺進(jìn)行判斷選擇，追求真實，厭惡虛假。二是個體意識凸顯，在認(rèn)知、意志、情感等方面注重意識獨立性，強(qiáng)調(diào)個性化，思想觀念、生活方式表現(xiàn)出自身的個性;視野開闊，注重獨立思考，不局限于教師和教材;參與意識和表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，希望顯示自身價值。

思政課互動式課堂教學(xué)正是在把握學(xué)生認(rèn)知特點基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法。互動式課堂教學(xué)，是在教師啟發(fā)和引導(dǎo)下，師生之間、學(xué)生之間采用對話、研討和交流的學(xué)習(xí)方式，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)生個體與學(xué)習(xí)中介互動、師生與環(huán)境互動的學(xué)習(xí)機(jī)制，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，塑造學(xué)生良好個性的一種教學(xué)方法。學(xué)生全方位參與、多方互動以及切身體驗等直觀化的方式，可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)政治理論課是自身適應(yīng)社會的需要，而非外界因素強(qiáng)迫所致，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性;各種微觀教學(xué)方法的運用，學(xué)生充分而廣泛的參與可以增強(qiáng)參與熱情和參與能力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性;互動式教學(xué)鼓勵學(xué)生廣泛聯(lián)系社會實際，自主思考，合作研討，從而有助于提高解決實際問題的能力，實現(xiàn)對教材的超越。學(xué)生自主性、主動性、超越性的生成，正是教學(xué)主體性的要義。主體性教學(xué)理念是思政課互動式教學(xué)的指導(dǎo)理念，思政課互動式教學(xué)是主體性教學(xué)的具體形式。

四、思政課互動式課堂教學(xué)實施

1.教學(xué)準(zhǔn)備階段

首先，要明確課堂互動的目的。課堂互動，一方面，要實現(xiàn)教育活動參與者科學(xué)的自主性、主動性、超越性建構(gòu)。遵循自然規(guī)律和社會規(guī)律，在接受科學(xué)指導(dǎo)和正確的道德、法律約束之外，保持獨立、自由的人格和精神狀態(tài)，自覺地影響客觀世界，并力求對現(xiàn)實規(guī)定性有所突破;另一方面，要增強(qiáng)教學(xué)實效性。一直以來，受各種因素影響，思政課教學(xué)的實效性不盡人意。教學(xué)的實效性很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。互動教學(xué)(特別關(guān)注學(xué)生主體作用)的有效開展，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

其次，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n。教師備課要從宏觀上把握教材，熟悉教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，了解所使用教材的內(nèi)容、各章節(jié)的地位及其相互聯(lián)系，從全局上把握住教材的重點、難點。教師要熟練地掌握運用教材，把教材體系真正變?yōu)榻虒W(xué)體系。要對現(xiàn)有教材進(jìn)行適當(dāng)改造，以適應(yīng)不同層次、不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

教師應(yīng)根據(jù)實際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。要讓學(xué)生主體真正調(diào)動各種感官參與思維，主動參與教學(xué)過程，自覺學(xué)習(xí)。要注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法和分析解決問題能力的培養(yǎng)。另外，教法選擇要貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體地位。此階段教師最好采用集體備課方式。

2.課堂教學(xué)階段

此階段要根據(jù)思政課特點，結(jié)合時政要聞和生活事例，采取靈活多樣的具體方法。1)講授法。師生要注重共同揭示知識的發(fā)生過程、知識內(nèi)在的邏輯思維過程。同時，還要聯(lián)系學(xué)生自己的生活經(jīng)驗來思考和理解抽象的理論問題，消除思想疑惑。2)情景法。其程序一般為設(shè)置問題—創(chuàng)設(shè)情景—搭建平臺—激活學(xué)生。教師要善于從學(xué)生的生活中發(fā)現(xiàn)矛盾和提出問題，創(chuàng)設(shè)出能夠有效地激發(fā)學(xué)生積極性的問題情景。3)研討法。可以把現(xiàn)有定論和解決問題的經(jīng)驗方法提供給學(xué)生，讓學(xué)生挑刺，在爭論中明辨是非，在明辨中尋找最優(yōu)答案;也可以在預(yù)習(xí)和查找資料的基礎(chǔ)上展開課堂辯論，由老師點評小結(jié)。教師可以出示討論題目，指導(dǎo)學(xué)生定向閱讀教材，分組討論，最后全班交流;也可以根據(jù)教師的研究方向，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、討論，完成研究項目。4)問題法。遵循提出問題—掌握知識—解決問題的程序，請學(xué)生提出教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實體現(xiàn)和存在的問題，教師運用書本知識解決這些問題，歸納總結(jié)所學(xué)基本原理及知識。5)案例法。將精選案例呈現(xiàn)給學(xué)生，請學(xué)生利用已有知識基礎(chǔ)嘗試各種解決方案，肯定正確方案，抓住重點、難點、熱點作深入分析，最后上升為理論知識。6)多媒體法。多媒體形象具體生動，其運用能給學(xué)生極強(qiáng)的感官刺激，調(diào)動學(xué)生的積極性，能明顯提高記憶效率和學(xué)習(xí)效率，具有其他教育手段和方法不可比擬的獨特功能。

互動式課堂教學(xué)在實際運用的過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要，綜合運用多種方法，實施小班授課，提高師資素質(zhì)，尊重學(xué)生群體差異，強(qiáng)化技術(shù)支持。

3.課后反思階段

思政課互動式課堂教學(xué)課后反思的內(nèi)容主要包括:1)根據(jù)教學(xué)實踐和學(xué)生實際，反思教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成;2)反思課堂情景創(chuàng)設(shè)是否與講授內(nèi)容相符、是否與學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密、引導(dǎo)過程中還存在哪些不和諧，以此為依據(jù)設(shè)計下堂課的情景創(chuàng)設(shè)。3)反思教學(xué)是否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，注重聯(lián)系社會實際生活創(chuàng)造性地使用教材，因時因地開發(fā)和利用課程資源;4)反思教法學(xué)方法，考慮組織教學(xué)和教法上的創(chuàng)新與不足，及時總結(jié)重復(fù)教學(xué)時的“再教設(shè)計”以揚長避短、精益求精;5)反思課堂互動，看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，是否激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣和求知欲。

五、思政課互動式課堂教學(xué)的管理和評價

1.思政課互動式課堂教學(xué)的管理

人本管理理念是課堂教學(xué)管理凸顯人主體性的不二選擇。

人本管理要以人為本，給教師和學(xué)生以應(yīng)有的人文關(guān)懷，為師生才能的發(fā)揮創(chuàng)造條件，充分挖掘其潛能，促進(jìn)全面發(fā)展。要民主合作，保障參與教學(xué)活動自由平等的對話與交往權(quán)利，加強(qiáng)師生合作。要善于運用情感激勵，通過信任、關(guān)心、支持、幫助教師，加深與教師的感情;教師要注重與學(xué)生的情感交流，相互理解、信任。

具體方法上可以采取項目式和協(xié)商式過程管理:學(xué)校和教學(xué)部對教師的管理采取項目管理方法，教師對學(xué)生的管理采取協(xié)商式過程管理方法。

項目管理就是由項目團(tuán)隊對一次性任務(wù)進(jìn)行高效率的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和協(xié)調(diào)，以實現(xiàn)項目目標(biāo)的過程[3]。學(xué)校和教學(xué)部對任課教師的管理主要把握課堂常規(guī)、教學(xué)計劃的完成、教學(xué)質(zhì)量等要素，具體的教學(xué)細(xì)節(jié)問題，完全放手讓教師試驗，真正調(diào)動教師教學(xué)積極性，實現(xiàn)教師教學(xué)方法的有效創(chuàng)新。

互動式課堂教學(xué)過程管理，就是任課教師對大學(xué)生的課堂行為過程實行科學(xué)有效的調(diào)控，使其符合教學(xué)的目標(biāo)。教師要在尊重學(xué)生、充分溝通協(xié)商，了解其疑難和需求基礎(chǔ)上，對教學(xué)中學(xué)生行為過程的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)加強(qiáng)調(diào)控，確保學(xué)生課堂教學(xué)充分參與、體驗和體悟，最保證教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。這些環(huán)節(jié)主要包括知識接受與建構(gòu)、案例討論、情景參與、主題研討、實踐活動等。

2.思政課互動式課堂教學(xué)的評價

評價從對象上可分為教師評價和學(xué)生評價兩部分。

對教師的評價由學(xué)校(教學(xué)系部)評價和學(xué)生評價組成。評價側(cè)重于以下方面:1)課堂常規(guī)，主要評定教師課前準(zhǔn)備情況、課堂教學(xué)秩序、課后作業(yè)批改;2)教學(xué)計劃，綜合評定其科學(xué)性、創(chuàng)新性、針對性和可操作性及其完成情況;3)教學(xué)質(zhì)量，主要評價教師教學(xué)的效果，主要分學(xué)生對教學(xué)的喜愛程度及學(xué)生知識掌握和思想轉(zhuǎn)變兩項指標(biāo)。

對學(xué)生的評價由學(xué)校(系部)評價和教師評價組成。對學(xué)生的評價以任課教師評價為主，以學(xué)校(系部)評價為輔，學(xué)校(系部)主要評價到課情況，教師主要評價課堂表現(xiàn)。從內(nèi)容上來說主要包括:學(xué)生參與程度。主要的關(guān)注點就是學(xué)生出勤情況和發(fā)言積極程度;學(xué)生能力發(fā)展?fàn)顩r。主要表現(xiàn)在課堂發(fā)言質(zhì)量和理論聯(lián)系實際解決問題的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]郭文安.主體教育思想發(fā)展的回顧與前瞻[J].教育研究與實驗，2006，(5):1.

[2]曾立榮.思想政治理論課互動式課堂教學(xué)理念的價值及方法探討[J].教育探索，2010，(3).

[3]王樹進(jìn)，等.項目管理的內(nèi)涵與發(fā)展[J].市場周刊·財經(jīng)論壇，2004，(3):107.