大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙及對(duì)策

摘 要:論述了在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中導(dǎo)致學(xué)生、尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，學(xué)不好英語(yǔ)的幾點(diǎn)主要心理障礙，以及針對(duì)這些心理障礙所采取的相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)學(xué)習(xí);心理障礙;對(duì)策

中圖分類號(hào):G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2010)30-0278-02

作為一名大學(xué)一線英語(yǔ)教師，在我多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn):大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中都存在或多或少的心理障礙，尤其是對(duì)于班級(jí)里英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，這種心里障礙更加阻礙了他們的學(xué)習(xí)勁頭和學(xué)習(xí)效果。對(duì)于教師而言是一個(gè)大難題。這些學(xué)生在英語(yǔ)課堂中往往處于最容易被人遺忘的角落，他們寧愿做教學(xué)中的陪襯;他們有學(xué)習(xí)的愿望，但由于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的接踵而來(lái)的困難和問(wèn)題漸漸挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。他們開(kāi)始懷疑自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，動(dòng)搖了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的決心，喪失了自信心，思維受抑制，產(chǎn)生了明顯的心理抑制障礙，繼而由喜歡到畏懼到厭惡以至最后放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。心理障礙是這些學(xué)生掉隊(duì)的重要原因。在這里，我想談?wù)勂渲兄饕膸c(diǎn)心理障礙及其解決的對(duì)策。

一、大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生存在的主要幾點(diǎn)心理障礙

1.虛榮心理。由于不少學(xué)生因受儒家傳統(tǒng)觀念影響，過(guò)分注重自我形象，有虛榮愛(ài)面子的思想。他們認(rèn)為英語(yǔ)講得不流利、不準(zhǔn)確會(huì)遭到同學(xué)、老師的恥笑，有損面子。因此，說(shuō)英語(yǔ)時(shí)自信心不足，顯得不自然，沒(méi)有安全感。從而他們很少說(shuō)，甚至不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

2.有些英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課注意力難以集中，學(xué)習(xí)上缺乏毅力，在屢遭失敗和失落之后，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了失望、無(wú)助、畏懼，甚至厭惡的情緒。部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和持久性。他們也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)用，自動(dòng)放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.許多英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生性格都比較內(nèi)向，不善于與人交往，少言寡語(yǔ)，上英語(yǔ)課時(shí)，他們常常因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)受人譏笑，教師領(lǐng)讀時(shí)，他們不敢大聲跟讀，全班齊讀時(shí)，他們閉口不開(kāi)，教師提問(wèn)時(shí)，他們低頭不語(yǔ)。他們不敢和別人用英語(yǔ)對(duì)話，也不敢多提問(wèn)題。這些學(xué)生本也想把英語(yǔ)學(xué)好，勤動(dòng)筆，常默寫(xiě)，但終因?qū)W的是“啞巴”英語(yǔ)，讀不出，記不住。這些學(xué)生缺乏學(xué)好英語(yǔ)的自信心，且在學(xué)習(xí)上易出現(xiàn)害羞、不安、悲觀失望等不良情緒，往往有較強(qiáng)的自卑感。

4.淡漠心理。我國(guó)的學(xué)生對(duì)說(shuō)英語(yǔ)大多存在淡漠心理。究其原因，大體上有兩個(gè)方面的問(wèn)題;一是語(yǔ)言環(huán)境問(wèn)題;二是高考指揮棒的負(fù)面導(dǎo)向問(wèn)題。眾所周知，英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高有很大影響，在我國(guó)，由于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者不是在所學(xué)目的語(yǔ)言的環(huán)境中，除了課堂之外，他們很少有使用英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境。于是，他們理所當(dāng)然地把精力集中在語(yǔ)法規(guī)則和詞匯學(xué)習(xí)上，而以語(yǔ)言知識(shí)為主要內(nèi)容的試題又恰恰在各類外語(yǔ)測(cè)試中占重要地位，這正是人們重視語(yǔ)言知識(shí)、輕視語(yǔ)言實(shí)用性的原因所在。這也直接導(dǎo)致了許多大學(xué)生對(duì)說(shuō)英語(yǔ)懷有淡漠心理，因?yàn)樗麄冎粷M足于通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，并不重視自己英語(yǔ)口語(yǔ)能力的加強(qiáng)，而一些院校也不重視口語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有把口語(yǔ)列為考試內(nèi)容，只把四、六級(jí)考試通過(guò)率作為英語(yǔ)教學(xué)水平的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，不管是在中學(xué)還是在大學(xué)，“啞巴英語(yǔ)’、“金口難開(kāi)”的現(xiàn)象普遍存在，這種淡漠心理是口語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展的一大障礙。

二、消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生心理障礙的對(duì)策

1.發(fā)揮情感教學(xué)的作用，消除學(xué)生心理障礙。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以注意到，無(wú)論采取哪一種方法，中國(guó)學(xué)生在交際中大都產(chǎn)生緊張心理，還有些學(xué)生出于靦腆，唯恐講錯(cuò)了遭人笑話，因而對(duì)講述往往產(chǎn)生自卑和恐懼感，因此，從一開(kāi)始就要培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的勇氣和習(xí)慣，讓學(xué)生在反復(fù)中不斷自行糾正錯(cuò)誤，從而使學(xué)生跨越心理屏障，積極、主動(dòng)地投入到課堂交際中去。

我們要有意識(shí)、有目的地發(fā)揮情感教學(xué)的作用。經(jīng)常觀察和協(xié)調(diào)各種心理因素之間的關(guān)系，時(shí)刻注意幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，克服自卑感，滿懷熱情地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，切忌動(dòng)輒批評(píng)學(xué)生，避免各種形式的負(fù)暗示。學(xué)習(xí)外語(yǔ)和學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，是一個(gè)逐步提高的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程難免會(huì)出錯(cuò)，即使一個(gè)非常熟練的人也會(huì)出錯(cuò)。所以，我們不應(yīng)該把錯(cuò)誤看成是消極因素，而應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，也不必過(guò)多地給學(xué)生糾正錯(cuò)誤，只要學(xué)生知道說(shuō)錯(cuò)了，自己是會(huì)改正地。這樣，我們就可以在教學(xué)中形成一種寬松的課堂氣氛，使學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)更加輕松自如，減輕甚至消除虛榮和自卑、膽怯情緒。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中保持良好的心境和飽滿的精神，提高學(xué)習(xí)效率，大學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該注意培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。一方面，教師除了在授課過(guò)程中通過(guò)調(diào)整教學(xué)手段活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還可以開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生在參與英語(yǔ)活動(dòng)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣;同時(shí)，教師還應(yīng)該從分析口語(yǔ)的重要性以及個(gè)人興趣與國(guó)家需要關(guān)系入手，引起學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視，使那些對(duì)口語(yǔ)不感興趣的學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變觀念，變消極被動(dòng)的為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí);另一方面，要靈活運(yùn)用“多媒體”等現(xiàn)代化教學(xué)手段或現(xiàn)代教學(xué)方法，創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、沮喪、反感而產(chǎn)生的心理障礙，并不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹口語(yǔ)交流技巧、英美國(guó)家的歷史、地理、文化、習(xí)俗、趣聞等。這樣做的好處在于:不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以為學(xué)生將來(lái)能準(zhǔn)確、得體地與人交往打下良好的基礎(chǔ)。

3.因材施教，加強(qiáng)心理誘導(dǎo)，改進(jìn)課堂教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。合理調(diào)節(jié)并充分利用情感因素，著力開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，注重引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成功與受挫，教育學(xué)生不因成功而洋洋得意，不因受挫而灰心喪氣，始終對(duì)成功充滿信心。幫助學(xué)生確立“學(xué)習(xí)需要”的觀念，相信每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上都有積極發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與個(gè)體情況提出不同的學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)他們根據(jù)自己的發(fā)展來(lái)學(xué)習(xí)，讓他們能夠體驗(yàn)到需要的滿足。教師通過(guò)重視課堂教學(xué)的改進(jìn)，承認(rèn)差異，因材施教，分層要求，讓人人有收獲，不斷增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心，消除自卑感，強(qiáng)調(diào)人人參與，為他們積極創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，能改變他們作為課堂陪襯或局外人角色的狀況，要他們從自我封閉中走出來(lái)，使其盡快轉(zhuǎn)變，早日擺脫困境，走出低谷，走上愉快健康的學(xué)習(xí)與心理狀態(tài)。在平時(shí)教學(xué)中注意向?qū)W生滲透正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)容易一些，便于克服畏難情緒，樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。教師還要幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，要及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫他們制定適合自己的奮斗目標(biāo)，并定期與他們談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，使他們正確認(rèn)識(shí)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的作用。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)自己的努力方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。只有當(dāng)他們知道他們的思維可以影響其情緒和行為時(shí)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能得到充分的調(diào)動(dòng)。教師還要教會(huì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)策略，如學(xué)習(xí)聽(tīng)力的方法、學(xué)習(xí)口語(yǔ)的方法、考試的方法等等。讓學(xué)生產(chǎn)生一種事半功倍的感覺(jué)，從而克服各種消極心理，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極主動(dòng)性。教師還要積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法。“教無(wú)定法”，即教法要多樣化，我們應(yīng)在遵循教育教學(xué)規(guī)律的前提下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和不同的教學(xué)方法，選擇適合于學(xué)生自主參與的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性。

4.發(fā)揮學(xué)生主體性，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的教學(xué)局面。在課堂中學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的中心，教師起示范指導(dǎo)作用，是交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，教師為學(xué)生創(chuàng)造各種情景、明確訓(xùn)練任務(wù)、選擇活動(dòng)方式、講明練習(xí)要領(lǐng)等，通過(guò)一系列多樣化的、有興趣的活動(dòng)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)把學(xué)生的認(rèn)知水平，教材內(nèi)容、方法結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的參與率和時(shí)間使用率，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，盡量多使用英語(yǔ)，給學(xué)生提供和創(chuàng)造真實(shí)的交流情景和創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，并起到表率和示范作用，結(jié)合課文學(xué)習(xí)和詞匯、語(yǔ)法、句型練習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、踴躍發(fā)言，爭(zhēng)取更多的說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。要通過(guò)誦讀、背誦課文、使學(xué)生熟記詞組、句型和一些固定搭配，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，以便在復(fù)述課文，針對(duì)課文問(wèn)答時(shí)，能夠不假思索、脫口而出;與聽(tīng)力練習(xí)相結(jié)合，聽(tīng)后進(jìn)行復(fù)述或問(wèn)答。這樣，學(xué)生就會(huì)從課堂上仿效教師說(shuō)英語(yǔ)，發(fā)展到課下積極主動(dòng)地多說(shuō)英語(yǔ)。

5.提高學(xué)生文化素養(yǎng)，營(yíng)造良好的口語(yǔ)練習(xí)氛圍及環(huán)境。教好外語(yǔ)的首要條件是盡可能讓學(xué)生接觸外語(yǔ)和使用外語(yǔ)，因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境是快速而有效地提高外語(yǔ)水平的重要條件。口語(yǔ)練習(xí)從一開(kāi)始就要鼓起勇氣張口去說(shuō)，逐漸養(yǎng)成用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。口語(yǔ)是一套語(yǔ)言習(xí)慣:從人們?cè)绯恳?jiàn)面時(shí)的問(wèn)候語(yǔ)、電話交談方式到社會(huì)熱門(mén)話題和內(nèi)容都有著相對(duì)比較固定的句式和表達(dá)法，這些讀起來(lái)很簡(jiǎn)單的句子，要想適時(shí)、準(zhǔn)確地運(yùn)用，則需要反復(fù)的練習(xí)，直至成為自己語(yǔ)言習(xí)慣的一部分。

此外，口語(yǔ)教師還應(yīng)該積極主動(dòng)地組織學(xué)生，創(chuàng)造第二課堂語(yǔ)言環(huán)境，使口語(yǔ)訓(xùn)練的途徑多渠道、全方位，我們可以舉辦形式多樣的課外活動(dòng)，最大限度為學(xué)生創(chuàng)造可以模仿和練習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。如:成立英語(yǔ)俱樂(lè)部，定期舉辦英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)晚會(huì)等。

學(xué)外語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。這樣，他最后才能像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中。教師必須改變那種把學(xué)生當(dāng)做接受知識(shí)的消極“容器”的教學(xué)方式，通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)和啟發(fā)、發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí)，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生輕松愉快地“沉浸”在使用英語(yǔ)的環(huán)境中，因?yàn)樵诳谡Z(yǔ)焦急的熱烈氣氛中，學(xué)生會(huì)很自然地把英語(yǔ)融入話題，激發(fā)起更大的興趣和熱情，這樣學(xué)生口語(yǔ)水平才會(huì)得到迅速提高。

總之，教學(xué)必須以人為本，以學(xué)生為本，培育學(xué)生健康的心理素質(zhì)也是當(dāng)代教師的一個(gè)重要職責(zé)。我們?nèi)粝藢W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的途徑和方法，就可以花較少的時(shí)間和精力去取得最佳的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，我們的學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有信心，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所得、學(xué)有進(jìn)步，從而全面提高我們的初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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