工業工程專業實踐教學模式研究

摘 要:根據工業工程專業發展趨勢和專業人才培養目標，結合IE專業的特點，確定IE專業實踐教學目標，對實踐教學模式的探索充分體現了IE專業全方位實踐教學的需求，讓學生在實踐教學環節獲益匪淺，實現全面提升學生實踐能力和綜合素質的培養目標。

關鍵詞:工業工程;實踐教學;教學模式

中圖分類號:G642.0文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)30-0265-02

前言

工業工程(Industrial Engineering，簡稱IE)源于科學管理，20世紀初成一門獨立的學科，是把技術與管理有機結合起來的一種邊緣學科，主要研究由人員、物料、設備、能源和信息所組成的工業系統的效率及其發展，具有利用自然科學和其他技術對研究對象進行觀察、試驗、分析、設計、優化等功能和屬性。IE許多重要的技術和理論方法來源于生產實踐，IE的效益和風采更是直接地展現和落實在生產實踐之中。

實踐教學對于培養學生的實踐能力和綜合運用知識進行科學研究與工程設計的技能，具有特別重要的作用。實踐教學在人才培養中不可或缺、不可替代。知識需要在實踐中深化，能力需要在實踐中磨礪，素質需要在實踐中提升。教育部長周濟指出，“深化改革，提高質量，必須堅持以強化實踐教學為著力點”[1]。實踐教學環節對于培養學生的實踐能力和創新能力尤其重要，離開高質量的實踐教學，提高教學質量就是空話[2]。

一、現行的實踐教學模式

工業工程是一個實踐性非常強的專業，從泰勒的鐵鍬實驗、吉爾布雷斯的砌磚實驗，到動作研究、時間研究、科學管理等，都來自于生產第一線的觀察與實踐。因此，在教學上必須重視實踐教學。

經過大量調研，確立了我校工業工程實踐教學的指導思想是:培養學生的實際動手能力，驗證所學專業理論知識，加強IE基礎理論方法和基本意識的訓練，突出現代IE中信息化和集成化的特點，強化IE的工程背景，強化學科交叉和綜合性，培養學生綜合運用專業知識，進行系統分析、設計、優化、控制、評價和創新的能力;加強教學實驗和項目訓練，通過大量的實踐訓練，使工業工程專業的學生能夠加深對基礎理論和工程基礎知識的理解，提高綜合利用多種工業工程手段解決實際問題的能力[3]。

根據我校教務處對全校實踐教學的要求，工業工程專業的實踐教學由實驗教學、課程設計、認識實習、生產實習、畢業實習幾個環節構成。

1.實驗教學

實驗教學是IE專業實踐教學工作的重要組成部分，讓學生驗證所學專業理論知識，加深對理論知識的理解。以及模擬企業生產經營系統的設計與運行，培養、提高學生的動手能力和工程分析與設計的技能。試驗教學一般都在實驗室進行，需要進行實驗室的建設。

對于實驗室的建設十分重視，我們進行了大量的工業工程專業調研、參觀和學習，綜合各大學的先進經驗和失敗教訓，經過充分論證，按照培養目標的要求，考慮實驗室建設經費，最終建立了工業工程實驗訓練中心，該中心主要由三部分組成:工業工程綜合實驗室、人因工程學實驗室和仿真實驗室。

工業工程綜合實驗室主要面向我院工業工程專業學生，可以開設設施規劃及物流分析、質量控制、生產計劃與控制、人因工程等相關課程驗證性實驗、課程設計、實習、以及IE專業綜合性實驗，還可以滿足學生自己設計的實驗、研究型實驗等教學環節的要求，同時還面向機械工程類、電子、測控等專業開放;人因工程學實驗室可以開設人因工程、工作研究等課程的實驗和課程設計，可以進行時間研究、工作方法研究、動作研究、系統工程與分析的實驗等，同時該實驗室還可服務于工業設計專業等;系統仿真實驗室可以進行生產系統、設施規劃與物流分析、供應鏈管理等的建模與仿真。通過綜合實驗訓練中心的實訓，可以加強學生對工業工程知識和技能的掌握。

2.課程設計

課程設計是學生在掌握了所學課程的基本理論、基礎知識的前提下，綜合運用知識完成設計要求，目的是通過設計培養學生綜合運用IE知識解決問題的能力。目前，開設了機械設計基礎課程設計、人機工程課程設計、設施規劃和物流分析課程設計、生產系統建模與仿真課程設計等。

3.認識實習

認識實習是學生取得對企業一定的感性認識，是培養IE人才的一個重要的理論聯系實際的實踐性教學環節，時間一般在一周左右，一般安排在基礎理論課之后，學科(專業)基礎課之前。目的是使學生通過認識實習，對生產現場和體系進行考察，建立起初步的工程意識，激發學生對IE專業后續課程的求知欲望;同時，通過在現場的實際感受和認識，為以后的專業理論課的學習奠定必要的實踐基礎。認識實習主要有金工實習、機械認識實習、IE認識實習和社會實踐。

金工實習安排在本校機械工程實訓中心;機械和IE認識實習主要采取到工廠參觀的方式;社會實踐調查一般都安排在假期，由學生自己聯系單位去實習的方式進行。

4.生產實習

生產實習要求學生學習、掌握和深入了解制造企業實際情況，應用所學的IE理論與方法對企業的生產運作系統中的規劃、設計、評價及創新等問題進行了解、分析，并力所能及地提出一些符合實際的解決方案。生產實習主要有機械和IE生產實習，安排在三年級上和四年級上，采取集中實習的方式，采取教師指導、生產單位聘請老師培訓講解、參觀、頂崗實習等方式。

特別是在生產實習中，安排頂崗實習，可以讓學生熟悉現代工業生產過程和企業運作、基本掌握生產知識和管理技能，并為企業創造價值;使學生在學校和工作現場兩種環境中成長，保證在工業工程領域受到必要的、良好的、堅實的基礎理論和專業理論的教育，并有機會得到在學校得不到或很難得到的多種素質的培養，使學生在事業心、責任感、工作實踐及創造能力、組織紀律、群體意識、人際關系、協作精神等方面得到培養。

5.畢業設計

畢業設計是IE實踐教學體系最后一個實踐教學環節，安排在所有課程完成后的最后一學期，采取學生自選課題、教師推薦課題及學生到企業生產第一線做課題三種形式，一部分實習是學生到畢業后簽約單位實習，一般都是頂崗實習;也有老師或者學生自己聯系單位去實習。

畢業設計培養學生綜合運用所學的基礎理論和專業知識，進一步提高學生獨立分析問題和解決問題的能力;培養學生根據課題收集、整理、綜合分析、應用科學技術資料的能力及查閱和翻譯外文資料的能力;培養學生科學研究能力和創新能力。

二、實踐教學模式的探索

IE只有緊跟時代發展步伐，服務于社會，解決工業界和社會生活中的實際問題，才能保持其強勁的生命力和競爭力。因此，IE專業人才培養必須始終樹立以滿足社會需求為培養目標的指導思想，并且在這種思想的指導，其理論教學及實踐教學目標的確定、教學內容的設計、教學過程的安排、教學效果的考核等一系列工作都必須服從于這一目標。

1.我校IE實踐教學特色

我校的IE專業是近幾年開辦的，可以借鑒其他高校的成功經驗，也一直在調研學習中。我校的IE專業設在核技術與自動化學院，技術以機械為主，同時利用學院的優勢資源，引導學生選修核技術、自動化、測控等方面知識，增強、拓寬學生的工程技術知識，擴大學生就業面，這些知識的實踐教學主要以實驗教學為主。

工業工程是技術與管理相結合的學科，我們在制定培養方案時，除了工業工程和工程技術主干課程，選修課程占了比較大的比例，選修課程學生可以根據自己的興趣愛好來選，可以偏管理，也可以偏工程技術，或者兩者并重。因此，學生的實踐教學也是一樣的，有的偏管理，有的偏技術，或者兩者并重。實習分組時，采取指定實習教師和學生自己選擇教師兩種方式，實習帶隊教師組有的偏機械電子，有的偏管理。

2.實踐教學中發現的問題

我們已經有兩屆畢業生，從這兩屆學生的實習中發現，學生對工程技術知識掌握不夠，比如機械生產實習中，有些學生對零件的加工工藝、流程不熟悉，也更偏好管理。出現這樣的情況，一方面，是教學計劃的問題，從培養方案可以看出工程類課程比重偏低，經濟及管理方面的課程占的比例偏大，沒有突出IE專業工程性的特點，其他高校也有類似的問題;另一方面，學生的就業渠道比較多，各行各業都有，有較多的學生去富士康這樣的企業從事現場管理居多，從事技術工作的相對較少。

校外實習是學校整個教育教學過程的一個重要組成部分，是校內教學的延伸，通過校外實習可以培養學生理論聯系實際，提高學生專業技能和操作水平、職業素養，養成職業習慣、意識，以適應社會經濟快速發展需要，完成由學校學生向企業員工轉變的重要途徑，也是學生就業、創業的開端。

到企業去實習是IE專業重要的實習環節，可以了解先進的加工設備和加工工藝，了解先進的管理經驗，受到極大的重視。但實習企業的選擇是件困難的事情，有很多企業不愿接受學生實習，有的企業已經把接待學生實習作為一個產業在做，收取較高的費用，良莠不齊，特別是頂崗實習，有的企業把學生當成免費勞動力，安排學生做些簡單煩瑣的工作，沒有什么價值。

雖然困難重重，我們一直努力調研、聯系合適的實習企業，給學生提供最好的實習經歷。另外，學校、學院也很重視校外實習基地的建設，根據開設的專業，與對口的行業和企業加強聯系，取得企業的支持和配合，建立相對穩定的校外實習基地，在這方面都作出了一定的成績。

結束語

工業工程是一個實踐性非常強的專業，我們在專業培養目標與辦學特色上都十分重視實踐教學，進行了充分詳細的研討，認真分析了我校工業工程專業的辦學特色，確定了專業實踐教學的目標，對實踐教學系統進行了規劃，改革實踐教學方式。通過強化實踐教學，使學生既要掌握工業工程的各種基本知識和技能，對工業工程有一個全面系統的了解。

參考文獻:

[1]周濟.實施“質量工程”貫徹“2號文件”全面提高高等教育質量[BE/OL].[2007-03-02]www.tech.net.cn/info/edu/info/13060. shtm.l.

[2]施宏開.以實踐教學促高教質量提高[N].中國教育報，2008-04 -17(5).

[3]王曉芳，林亨，張偉.工業工程實踐教學中心的建設與思考[J].實驗室研究與探索，2005，(7).