運用換位消除學生的逆反心理例談

在我們的教育教學工作中，有些學生為了維護自尊，常常會與老師“對著干”，尤其是高年級學生。這種與常理背道而馳，以反常的心理狀態來顯示自己的“高明”、“非凡”的行為，往往來自于“逆反心理”。

逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。在教育教學中，導致學生產生逆反心理的原因是多方面的，比如，教師戴“有色眼鏡”看學生;歧視學生，對待學生不能一視同仁;處理事情主觀臆斷等，這些都可能造成學生的反感，導致逆反心理的產生。因此，面對學生的逆反心理和行為，教師必須加以正確引導，既不能放任自流又不能操之過急，要做到循循善誘，以情達理，以理通心，逐步消除其逆反心理，促進學生的健康成長。而運用換位思考是消除學生逆反心理的重要方法。

曾經看到過這樣一個故事:有一個年輕人要練移山的本領。30年后他對朋友們說:“我可以把山移到我的腳下。”于是好朋友都去看他是怎樣移山的。時間慢慢地過去，當他問大家:“山過來了嗎?”朋友說:“沒有啊!”于是在期待中很多人失望而歸。過了一會兒，他又問:“山過來了嗎?”，回答的人依舊很失望，又有一部分人不等了。年輕人對留下的人說:“和我一起去看看怎么回事!”于是大家一直跟他走到了山腳下，這時他回過頭來問大家:“山過來了嗎?”大家都覺得上了當，年輕人卻說:“我練了三十年，才悟出這個道理:山不過來，我就過去。”

這就是換位思考，一個多么深刻的哲理啊!由此我想到了我們對學生的教育。我們很多老師在處理問題的過程中，往往注重了應該怎么做，而忽視了學生為什么會這么做。如果作為老師不能站在學生的立場上來想他們為什么會這么做，就會拉開與學生的距離，從而失去與學生交心的機會。所以我們在處理或對學生進行心理健康教育的過程中，不妨讓學生成為我們心中的一座山，我們呢?就做一回現代的愚公:山不過來，我就過去!換個角度來看待學生的行為或表現，站在孩子的角度與他們以心換心，那么再倔的孩子也會有被感化的一刻。走進孩子的心，了解孩子的需要，從孩子的現實出發，更耐心細致地引領，再“拙”的學生也會漸漸進步。老師要做個“山不過來，我就過去”的有心人。

我班的小林以前英語成績挺好的，可是這學期成績明顯下降。一提上英語課就覺得很煩，上課時根本就不聽。英語老師向我反映情況。事后我向這位學生了解情況，原來是英語老師上課老愛重復，拿著鞭子敲桌子，讓人覺得特別反感，所以不想聽他的課。聽了這樣的解釋，我并沒有責怪學生對英語老師的態度，而是耐心地進行心理引導。我對小林說:“也是的，老師上課老重復，敲教鞭，的確讓人感到心煩，你不想聽她嘮叨，甚至不愿意聽她的課，我能理解。”聽到我這么說，支持她的看法，他臉上憤怒和不滿的表情漸漸褪去。過了一會兒，我接著說:“不過，這樣的厭煩情緒使你不想聽英語課，導致英語成績嚴重下降，這樣的結果，你說你滿意嗎?”接著，我又讓小林站在英語老師的角度，設身處地地想想:有些同學上課時不認真聽講，當老師講到重點時，有些人依然開小差，不認真對待。你說如果你是老師，你會怎么樣?是繼續只管自己講，還是重復講，希望沒認真聽的孩子能聽到呢?”換位思考后，小林的話語軟了很多，臉上不耐煩的神情慢慢消失，眉宇也舒展了。

總之，只要我們的教師實事求是，以理服人，以情動人，講究科學的方式和方法，以真情化解學生的逆反心理，一定能達成教書育人的目的，促進學生的健康成長。

(作者地址:泰順縣筱村鎮小學

浙江溫州325503)

責任編輯 鄭海燕