用美喚醒學生的創新能力

在歷史教學中加強對學生的審美教育，對培養學生的創新能力有著現實作用。

創新意識，就是求佳意識。這種意識表現為好奇性、想象性，敢于冒險，敢于向困難和權威挑戰等心理傾向。具有這種意識的人從不滿足于已知，總是樂于、敢于探索未知。蘇霍姆林斯基說，將勞動人民的強大創造精神及其對于生活、理想和追求的種種觀念滲進兒童的心靈和智慧，在他們的心靈中，就會激發出為人類的創造精神、思維和技巧而驕傲的情感。歷史教材中具有創新意識的美的形象極其豐富:從哥白尼“日心說”的提出，到哥倫布發現新大陸;從瓦特的改良蒸汽機到萊特兄弟的飛機;從第一次把圓周率的值推算到小數點后第七位的祖沖之，到把一年的周期精確地推算到365.2425日的郭守敬;從萬里長城到龍門石窟的大佛;從古代埃及的金字塔到希臘的雅典衛城……這些都是人們在推動社會發展中美的創造。這些具有創新意識的審美對象，會深深地打動學生，促使他們形成強烈的創新意識。

創造熱情是隨著創造者對創造目標及其意義的認識而產生的一種積極的情緒體驗。創造熱情是創造的動力，它一旦與創新意識結合，就會形成穩定的創造動機，從而促使創造者去發明創造。要激發學生的創新熱情也必須從審美教育入手。馬克思說，美感就是人在創造性勞動中感到各種本質力量發揮作用的樂趣。美感是一種力量，一種追求。它推動人去創造，去克服前進道路上的任何艱難險阻。科學家、文學家、藝術家、教育家以及其他一切創造者，之所以能長期進行創造性勞動，就是因為他們體會到創造的本質是美的。

創新意識是創造者自覺地確定創造目標，克服創造活動中的困難以實現創造目標的心理品質。古人云:“木秀于林，風必摧之;灘出于岸，水必湍之;行高于眾，人必非之。”創造必然會遇到挫折和阻撓，有時還會遭到別人的嘲笑和挑剔，這就需要創造者有勇氣和膽魄，需要創造者有堅定的信念和頑強的意志。任何一個人，如果缺乏勇氣和膽魄，怕權威、怕困難、怕失敗，那么，他的首創精神和想象力就會受到束縛，創造潛能最終也會喪失殆盡。歷史教材中，從手執漢節19年不降的蘇武，到不畏權貴堅持“神滅論”的范縝;從堅持哥白尼的“日心說”，被宗教裁判所判處火刑的布魯諾，到踏遍全國各地、歷盡艱辛，雖受腐刑而矢志不渝終于完成《史記》的史馬遷……這些鮮明、具體的審美形象，對于鼓舞學生的創新勇氣、堅定學生的創新信念有極大益處。