改革語文教法的幾種策略

教好任何一門課，方法都是重要的，而語文作為基礎工具學科，其教法尤其重要。大家皆知，新編的語文教材在教學設計、指導思想等方面都有了重大突破和改革，特別是對語文老師提出了更高的要求。為了更快地適應新教材，用好新教材，教師除了要吃透課標精神，把握新教材特點之外，還要更新教育觀念，改革教學方法。

一、課堂結構要從以教師為主體向以學生為主體轉化，建立起教師指導下的以學生自學為主的課堂結構

教師應由教學的主宰轉變為學生“學習活動的引導者和組織者”。學生應由被動的接受者轉變為學習的主體。在教師的指導下，過程讓學生參與，教材讓學生閱讀，疑問讓學生討論，錯誤讓學生剖析，知識讓學生梳理，方法規律讓學生總結。在課堂教學中，要充分講民主，尊重學生的人格，尊重學生的主導地位，尊重學生的個性差異。要相信所有的學生都是能夠教育好的，不以分數高低作為衡量教育是否成功的唯一標志，不諷刺挖苦學生，允許學生犯錯誤并改正錯誤，要給每一位學生以展示自己才能和水平的時間和空間。在課堂上，教師要教育全體學生，使他們真正做到相互尊重、相互關心。教育優秀的學生要謙虛，不自傲，不歧視學困生;教育學習困難的學生要自強不息。教師要給學困生多創造成功機會，讓他們看到自己的閃光點，發現自己的價值，不斷增強自信心，增強克服困難的勇氣。

二、要注意因材施教

語文教師要針對不同的學生采取不同的教學方法和手段。教學方法和手段要不斷推陳出新，不斷給學生以新的刺激，從而保護學生學習語文的活躍性和進取性。也只有這樣，才能激發學生的創新意識。語文教學方法單一，教學思路程式化，以教師為中心、老師怎么教學生怎么學等都是造成語文教學效率低下、學生語文水平不高的重要因素。因此，在教學過程中，教師要不斷改變自己的教學方法，充分利用各種教學手段，尤其是現代教學技術手段。要不斷改變教學思路，尋找最佳切入口，設計教學思路，有時可從學生感受最深的一點切入。如學生在讀了《祝福》之后，對文中有關祥林嫂肖像的描寫，尤其是眼睛描寫的片段，留下了很深的印象。講課時就可從此切入。

三、加強學法指導，培養自學能力

素質教育要求學生不僅要學到什么，更主要的是學會怎樣學習。老師要教會學生學習，這就要加強學法指導，要在知識的傳授和課文的理解中教給學生科學的學習方法和技巧，幫助他們構建科學的學習知識技能的體系和習慣，從而進行方法的具體訓練。學生“高分低能”和閱讀、寫作能力低下的現實，無不與教師只管如何教、不管學生如何學有著根本的聯系。因此，教學方法的選用，既要考慮教的方法，更要考慮學的方法。

四、突出訓練，并在讀、寫、聽、說能力培養中抓住思維和語言訓練這個核心

語文基礎訓練是主體，要讓學生掌握好知識，要靠訓練;要培養學生讀、寫、聽、說能力，發展智力，更需要訓練。從這種意義上講，語文課就是訓練課。讀、寫、聽、說是人們以語文為工具，進行思想交流的四個基本方面。無論是讀寫能力還是聽說能力，它們內在的核心實際上是一個人的思維能力和語言能力。因此，在讀、寫、聽、說訓練中應抓住思維和語言訓練這個核心。閱讀過程是一個思維和語言相互作用的過程。閱讀中思維活動是多種多樣的，其中包括由淺入深的縱向思維，由此及彼的橫向思維等。總之，離開了思維和語言，就不可能理解課文的內容和意義。

五、在語文課外活動中進一步激發學生的學習興趣，培養創新能力

俗話說:興趣是最好的老師，沒有興趣即使是簡單的知識也難以掌握，更不用說創造性。老師要有計劃、有組織地開展豐富多彩的語文課外活動，激發學生濃厚的語文學習興趣。這樣做不僅可以拓寬學生的知識視野，更重要的是進一步突出學生在語文學習中的主體地位，加強學生的主人翁意識，活用課堂所學知識，并促使學生創造性地開展活動，在活動中全面提高自己的聽、說、讀、寫能力，提高自己的語文綜合素質。這樣，學生的創新能力才能得到充分的挖掘和發揮。

六、改革作文教學方法，提高學生作文素質

長期以來，在作文訓練中大多數教師是按固有的模式去要求學生，甚至為了應付考試，在考前背誦作文。這樣的話，學生的作文素質怎會提高?要提高學生的作文素質就必須沖破老模式的禁錮，改革作文輔導的方法，教學生去如何寫生活，教學生如何去表達，拓展學生的寫作思維……大家都明白，作文是創造性最高的學習，是素質教育的重要陣地。作為一名語文教師，我們應當不斷探索，進一步深化作文素質教學。