給思想政治課加上“調味劑”

思想政治課內容比較抽象、嚴肅，教師如果照本宣科，板起面孔一本正經地給學生灌輸這些理論，勢必會讓學生聽得無精打采、昏昏欲睡，難以實現思想政治課的智育和德育雙重功能。因此，政治教師必須給課堂來點“調味劑”，活躍氣氛，激發學生的學習興趣。

下面是我在教學中常用的幾種“調味劑”:

一、幽默

教學幽默的基本特征之一就是趣味性，它與學生的學習興趣密切相關。教師巧妙地使用幽默技巧，就會引起學生情感上的共鳴，激發學生的學習興趣，使枯燥乏味的學習變成一種精神享受。

藝術作品如笑話、漫畫、相聲等，無不妙趣橫生。教師信手拈來，便可獲得良好的幽默效果。如講述教條主義的危害時，可以給學生講個笑話。糧店的職工對經理說:“經理，老鼠跑到油缸里去了。”經理問:“你把它撈出來了嗎?”職工回答:“沒有，我把貓放下去了。”學生會在笑聲中認識到教條主義的危害。

生活中也有很多幽默資源，如教師、學生和周圍其他人在日常生活中所發生的逸聞趣事和聽到的形象比喻、俏皮話、順口溜、打油詩等。對于這些活的幽默素材，教師應善于發現，精心運用。如在講述我國原有經濟體制的弊端時可以運用一句順口溜:“外國有個加拿大，中國有個‘大家拿’。”在講金錢觀時，我將“有錢能使鬼推磨”轉化成“有錢能使磨推鬼”，同學們聽后發出會心的笑聲。

二、歌曲

使用歌曲導入新課，能使學生產生耳目一新的感覺，激發學生的學習興趣，迅速集中學生的注意力，為新課的順利進行奠定良好的基礎。歌曲能激發學生的學習興趣，也使枯燥乏味的哲學原理變得形象生動。如在講“量變引起質變”時，我運用歌曲《眾人劃槳開大船》，請大家來分析“一雙筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團。一個巴掌拍也拍不響，萬人鼓掌聲呀聲震天”，這樣就使抽象的哲理變得淺顯易懂。在講各民族共同締造了中華人民共和國時，我讓大家分析《大中國》的歌詞，從而激發大家的愛國熱情，并讓他們了解各民族在祖國發展中的作用。

三、實驗

在思想政治教學中借助于自然科學的實驗法，不僅可以豐富學生的感性認識，培養學生的觀察能力，提高學生的知識遷移能力，還能激發學生的學習興趣。如在講述“意識是物質的反映”時，可以做一個這樣的實驗:在裝滿水的透明玻璃杯中放一根竹筷，讓學生觀察竹筷是直的還是曲的。學生觀察到此時的竹筷是曲的。老師從杯中取出竹筷，讓學生再觀察，原來竹筷是直的。然后老師結合學生所學的物理學知識對這一現象進行分析，使學生較好地理解“意識是物質的反映”這一哲學觀點，同時也使學生對哲學產生濃厚的興趣。

四、寓言、成語、典故

思想政治課中的許多觀點深奧抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動有趣的特點。因此，在剖析觀點時，適當地引用一些寓言、成語、典故，能使枯燥的內容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。例如在講“量變與質變的相互關系”時，我利用成語“水滴石穿”“積勞成疾”等加以分析。學生通過思考，既理解了成語中包含的深刻哲理，又活躍了課堂氣氛，在輕松、和諧、歡快的課堂氣氛中掌握了知識。又如在講矛盾相互轉化原理時，我用“居安思危”“化險為夷”等成語來說明，收到了很好的授課效果。用“城門失火，殃及池魚”“唇亡齒寒”來說明事物普遍聯系的原理，同樣可以使課堂氣氛活躍起來。

五、詩詞

詩詞可以使枯燥乏味的內容變得浪漫詩意，能活躍課堂氣氛，增強感染力，使學生輕松愉快地接受知識。如在講“一切事物都是變化發展的”時，我借用“問渠那得清如許?為有源頭活水來”加以說明。在學“運動和靜止的關系”時，我用“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”來分析。再如講“發展是指新事物的產生，舊事物的滅亡”時，我用“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”這類膾炙人口的名句來加以分析，從而使學生深入淺出地理解教學內容。在教學中運用詩詞歌賦，在選材上既要防止斷章取義、牽強附會，又要堅持所使用材料的科學性、啟發性、生動性。這就要求教師要吃透教材，精心選材。

總之，活躍課堂氣氛、提高學生理解能力、取得良好教學效果的“調味劑”多種多樣，除了以上述列舉的數種之外，其他的還有很多，如名人名言、對聯、歇后語都可以為我所用。“教學有法，而無定法”，在教學過程中到底運用哪些“調味劑”，需要具體問題具體分析。教師要嫻熟地掌握這些“調味劑”并恰到好處地運用，思想政治課才會上得生動活潑，充滿藝術魅力，學生才會學習興趣高漲。

列夫·托爾斯泰說過:“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”蘇霍姆林斯基也認為:教師應當始終把引發學習和發展的內在動力即個性興趣和求知欲擺在首位。激發學生的學習興趣，是各科都要注意的問題，對于思想政治課來講更為重要。激發學生學習興趣的途徑和手段是多種多樣的，只要我們在教學實踐中勇于探索，就一定能找到好的途徑和手段。只要肯下工夫，我們的教學就一定會受到學生的歡迎。