活躍語文課堂教學 激發學生學習興趣

在教學中，我們常常會遇到這樣的情況:一聽說體育課因下雨不能上，學生就像泄了氣的皮球似的，滿臉沮喪的樣子;但如果語文課也因故不能上的話，學生則喜形于色，甚至手舞足蹈。其實這不足為奇，更不能怪學生，因為他們不是不愿意學語文，而是語文課枯燥無味，使他們毫無興趣。如何改變這種局面呢?這就需要語文教師多動腦筋，深入鉆研教材，抓住本學科中引人入勝的地方，發揮教師的創造精神，把語文課上得生動、活潑些，激發學生的學習興趣，使學生積極主動地學習。具體該如何去做呢?下面我談談工作中的幾點做法:

一、利用音樂、美術，激發學生的學習興趣

當我們把一首優美的歌曲或一幅別開生面的畫帶到語文課堂時，就會在學生中產生非凡的效果，這是由于音樂和美術自身的藝術性和趣味性決定的。比如在教學《坐井觀天》一課時，我就把音樂和美術都利用到了教學中。首先，我準備了小鳥和青蛙的圖片，并在黑板上畫了一口井。在引入課文時，我把自己編的小兒歌以優美的旋律唱出來。引入青蛙時我唱道:“我是一只小青蛙呀，天天在井中坐呀，呱呱、呱呱，從沒離開過家?！币胄▲B時我唱道:“我是一只小小鳥呀，每天都在空中飛呀，飛呀，飛呀，落在井沿歇歇腳。”這樣，學生學習課文的興趣一下子就被激發起來了。這一課我們上得既輕松，又活潑，同學們也很高興。一堂優質的語文課，總少不了美術和音樂的融合，教學不同的內容，應根據情況選擇相關的歌曲和樂段進行播放，借以渲染氣氛，使學生在欣賞音樂的同時受到感染，在不知不覺中喜歡上語文;在教學過程中，讓學生欣賞與教學內容相關的掛圖或圖畫，或者讓學生畫出相應的圖畫，都有利于烘托課堂效果，培養學生對語言文字蘊涵的形象、情感、色彩等內在意蘊的直接敏銳的感知力。

二、利用多媒體，激發學生的學習興趣

在低年級語文課本中，有的課文距離學生生活較遠，學生學起來比較困難，即使教師鉆得很透徹，講得很詳細，但學生也只能是一知半解，似懂非懂，效果不佳。倘若教師能精心組織教學，活用教法，充分利用多媒體，不斷引入新奇的背景，創設多種情境，把知識性和趣味性有機地結合起來，或播放幻燈片、錄像;或采用實物投影;或使用電腦課件進行輔助性教學，為學生提供動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使課文聲情并茂，學生就能觀其境、聞其聲，觸景生情，完全置身于課文所描繪的情境之中。如教學小學語文第三冊《植物媽媽有辦法》一課時，課文中出現的蒲公英、蒼耳、豆莢這些植物對于學生來說都比較陌生，我便利用實物投影讓直觀而明晰的幾種植物形象展現在學生面前，同時又把植物傳播種子的過程制作成有趣的電腦課件，其中的音樂和動畫都完全符合學生心理。這種形式深深吸引住了學生，使他們很快進入到課文中來，在輕松、愉快的氛圍中學語文，充分激發了學生學習語文的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內容，扎實地掌握語文基礎知識，為今后的學習打下堅實的基礎。

三、利用游戲、課外活動，激發學生的學習興趣

小學生天真活潑、貪玩好動，自制力不是很強。根據這一特點，語文教學方法就不能單一，教師應有計劃地組織豐富多彩的游戲和課外活動，使學生在玩中學，學中玩。如:可以在課前三分鐘舉行新聞報告會，讓學生把從電視上看到的或從實際生活中了解到的最新消息告訴同學們，這樣既可以增強他們的觀察力，又可以鍛煉他們的口頭表達能力，同時也提高了他們的寫作能力。也可以讓學生把課文熟讀以后編成表演劇，并讓學生自由結合，進行表演。這樣，學生在創新方面的火苗，就會借著教師鼓勵的春風越燒越旺，逐步形成勇于創新的良好課堂氣氛，從而激發學生的學習興趣。

四、利用創設的有趣情境，激發學生的學習興趣

創設有趣情境，也能激起學生的學習興趣。比如:我在教學《浪花》這一課時，先在黑板上板書課題，然后問學生:“看到浪花這個詞你想到了什么?”學生有的說大海，有的說波浪，還有的說沙灘、貝殼之類的，課堂氣氛一下就活躍起來。這時，我告訴學生:“老師今天帶你們到海邊去看浪花，去和浪花交朋友，好嗎?”接著播放有關大海的錄像片，邊看邊問:“我們到哪了?誰在沙灘上了?她在沙灘上干什么了?”等一系列問題，學生們興奮地舉起小手要求回答。這時，我告訴學生今天所學的課文就是浪花和小女孩在玩耍。通過引導性的提問，激發了學生的學習興趣。

為了適應快速發展的信息社會的需要，語文教學不應局限于知識的傳播，而應著重于培養學生的能力，那么，在教學中激發學生的學習興趣，使學生自主地、愉悅地學習就顯得尤為重要。在不斷的發展中，語文課程改革正沿著健康的路子逐步向前。我相信，在未來的教育教學中，語文教學質量會不斷提升，學生的語文素養會不斷提高，學生也會越來越喜歡語文課。