“說課”在歷史教研中的應(yīng)用

“說課”這一新興的教研形式，因其簡(jiǎn)便易行、有突出實(shí)效性被廣泛推廣。它不僅為教師展示自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)藝術(shù)提供了更便捷的途徑，還可以幫助教師理解教學(xué)內(nèi)容，提高教師駕馭教材的能力，促進(jìn)教師鉆研教育教學(xué)理論，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、要正確處理備課、說課、上課的關(guān)系

備課是教師鉆研教學(xué)內(nèi)容、寫出教案并做好各種準(zhǔn)備工作的過程。說課是教師在把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說出各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的操作步驟及思路，以及如此做的理論依據(jù)。備課和說課的區(qū)別在于一個(gè)是準(zhǔn)備好教什么和怎么教，一個(gè)是說出為什么要教這些內(nèi)容和為什么要這么教。說課更不同于上課，上課是針對(duì)學(xué)生的具體教學(xué)活動(dòng)，即把知識(shí)技能傳授給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生能力和進(jìn)行思想教育等。而說課是一種教研活動(dòng)，旨在幫助教師從深層次上認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教課水平和教學(xué)能力。說課者只有在把握了此三者的區(qū)別后，才能寫出正確的說課稿，寫出自己對(duì)于教學(xué)步驟、方法的設(shè)想和教學(xué)理論的運(yùn)用。

二、說課可以提高教師的教學(xué)能力

說課是在認(rèn)真?zhèn)湔n基礎(chǔ)上進(jìn)行的，說課本身又具有交流性和考評(píng)性，這就要求教師認(rèn)真分析教學(xué)大綱，把握教學(xué)內(nèi)容，通過說課得到評(píng)議指點(diǎn)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高鉆研和處理教材的能力，在即將進(jìn)行的講課中把書講活。我曾參加過初中歷史學(xué)科的說課活動(dòng)。我針對(duì)已很熟悉的《德意志和意大利的統(tǒng)一》一文，說課中設(shè)計(jì)的教法是講述式，口述知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)查重點(diǎn)、析難點(diǎn)，自認(rèn)為設(shè)計(jì)得很好。聽別人說課后，我受到諸多啟發(fā)。如其他教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，圈點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后對(duì)比德、意兩國(guó)統(tǒng)一過程中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再列出相應(yīng)表格，讓學(xué)生自己思考，這比口頭的講述要有效得多。

教師的基本任務(wù)是將有利于學(xué)生身心健康的教育因素，通過各種形式的傳導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)和能力。我們常用的課堂傳導(dǎo)方法包括語文傳導(dǎo)、板書傳導(dǎo)和演示傳導(dǎo)等，說課可使教師著力于這三方面的研究，為自己未來的講課設(shè)計(jì)出言簡(jiǎn)意賅、富于感染力的語言，使教學(xué)過程更具科學(xué)性、思想性、系統(tǒng)性、趣味性和直觀性。說課教師必須預(yù)先設(shè)計(jì)出自己的板書。良好的板書可控制、引導(dǎo)學(xué)生的思路，幫助學(xué)生從復(fù)雜的現(xiàn)象中把握事物本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，這就要求板書要具有規(guī)范、清晰、合理及系統(tǒng)的特點(diǎn)。此外，教師還應(yīng)在說課中介紹自己針對(duì)教學(xué)內(nèi)容篩選出的有助于學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)的教學(xué)媒體。教師通過說課廣泛聽取他人的意見，修改補(bǔ)充教案，可改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，收到更好的教學(xué)效果。