詩歌在歷史教學中的重要作用

俗話說“文史不分家”，詩歌作為文學的重要體裁之一，在歷史學科的學習中有著舉足輕重的作用。

一、詩歌在教學中的重要作用

1.詩歌能激發學生的學習積極性，活躍課堂氣氛

在歷史教學中巧用詩歌，其優美的語句、如畫的意境，很容易打動學生的心靈，使學生沉浸在美的氛圍之中，從而激發他們的學習興趣和熱情。例如在《秦王掃六合》一課導入時，引用李白的詩句“秦王掃六合，虎視何雄哉”會使學生產生一種敬畏的感情，這樣學生就會聯想:“秦王為什么有這樣的氣魄?”從而一開始就對本課產生興趣。另外，當歷史知識涉及到學生熟悉的或者慷慨激昂的詩歌時，就會引起學生的共鳴，使課堂氣氛達到高潮。例如講抗金英雄岳飛時，《滿江紅》的誦讀肯定會使學生的情緒高漲起來，“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的豪邁詩句將使他們對岳飛有更深的認識。

2.詩歌能培養學生良好的道德品質和思想情操

詩歌的創作具有有感而發的鮮明特點，其蘊含的真情具有強大的感染力，而其在教育中所能達到的深度和廣度也令人驚嘆。例如講初二歷史《紅軍不怕遠征難》一課時，朗誦毛澤東同志的《長征》，可以讓學生體會到紅軍的革命樂觀主義精神和堅忍不拔的頑強意志;再比如講其他相關課時，巧妙引用抗元英雄文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，抗倭英雄戚繼光的“封侯非我愿，但愿海波平”，民族英雄林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，變法圖強的譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”等，都可以起到畫龍點睛、發人深思的教育作用。從對學生影響的時間長度來講，詩歌這種形式也絕不是其他形式可以替代的，因為多年以后這些優美的詩句還將在很多學生的腦海中記憶猶新。

3.詩歌有利于學生對基礎知識的掌握和對歷史問題理解的加深

如講《開元盛世》一課時，杜甫的《憶昔》就會使學生很容易明白開元盛世的繁榮具體體現在哪些方面;有時候一些重大歷史事件的實質還可通過詩歌表現，如講《甲午中日戰爭》時，介紹愛國英雄丘逢甲的《春愁》:“春愁難遣強看山， 往事驚心淚欲潸。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣。”就會使學生感受到《馬關條約》的巨大危害性，其效果要遠遠好于單純講條約內容。

4.詩歌有利于培養學生的審美情趣，提高學生的藝術欣賞水平

當今教育提倡學科整合貫通，很多學科相互之間有著千絲萬縷的聯系。通過詩歌讓學生在學習歷史的同時得到文學欣賞能力的提高，是一件一舉兩得的好事。傳統詩歌講究句子整齊，結構勻稱，注重格律，情感強烈，是一種有著獨特中國魅力的藝術形式。中學階段正是一個人審美觀點形成的重要時期，詩歌的藝術魅力將會給他們很好的感染和熏陶，這也會在無形中鞏固中學歷史教學的美育陣地。

二、教學中運用詩歌時應注意的幾個問題

1.詩歌的引用應做到簡單易懂，符合教材正確觀點

在教學中可以借用的詩歌很多，應盡量選用通俗易懂的，長、難、偏的詩歌盡量少用。另外有些詩歌由于作者所處時代原因，需向學生說明其觀點不正確的地方，例如評價秦始皇的詩既有肯定的也有否定的，如果單純采用一方觀點就會將學生引入歧途。

2.應盡量引用歷史和語文學科中出現過的詩歌

我們提倡將詩歌引入歷史課堂，但不能主次顛倒，終究詩歌的引用是為歷史教學服務的，如果太多地使用生僻的詩歌，就會增加學生的學習負擔，分散學生的注意力，反倒會帶來副作用。另外，使用學生熟悉的詩歌有利于詩歌和史實兩者間的融會貫通。經我粗略統計，從小學到中學各種教科書中提到的詩歌大約有近百首，這是一個很大的資源庫，其中很多詩歌都能對歷史教學起到促進作用。

3.要注意引導學生區分文學和史學，還原真實的歷史

詩歌是一種藝術創作形式，不可避免地會有想象或夸大，從而為詩歌披上一層濃郁的文學色彩，這就和真實的歷史產生了反差。所以，教師在挑選和使用詩歌時，一定要反復對比，去偽存真，讓學生了解到歷史最真的一面。

綜上所述，在歷史教學中巧妙地運用詩歌，會使課堂變得更加豐富起來，使刻板的教學充滿靈性，而學生也將在一種愉悅的心境下更好地理解、掌握所學知識和提高藝術欣賞水平。同時，將詩歌運用于教學向教師提出了更高的要求，教師必須不斷豐富、提高自己的文史修養，使自己具有熟練駕馭文史知識的能力。運用好詩歌，將會為歷史教學帶來更大的生機和活力，使我們的歷史教學邁上一個更高的臺階。

(本欄責編 曉 月)