美德潤童心 快樂伴成長

中華傳統美德是我國傳統文化的精華，也是中華民族的“魂”與“根”。小學生正處于心智啟蒙時期，對中華傳統美德知之甚少，道德觀及價值觀容易產生錯位。如何在市場經濟快速發展、外來文化大量涌入的新時代下，培養小學生的創新精神和傳統美德，是擺在我們面前的一個新課題。德育應是觸及靈魂、動人心魄的教育過程，在實施德育的過程中，我們必須抓住精華和主體。因此，在“為學生的幸福人生奠基”的辦學理念指引下，我校積極開發“傳統美德教育”校本課程，弘揚民族文化，傳承傳統美德，培養有修養、有愛心、懂節儉、善求知的時代少年。我們堅信:在兒童時代積累的美德和善行，將伴隨孩子們快樂成長，幸福一生。

一、美德教育課程——規則明晰化

隨著課程改革的不斷深入，校本課程越來越彰顯出它獨特的魅力。在“啟迪心智、潤澤生命”的學校課程文化影響下，我們積極開發校本課程，制定出《南陽路二小美德教育校本課程整體規劃》，對課程目標、課程內容、教學方法手段、實踐活動及評價等進行考量。遵循“知而必行”“知行合一”的教育規律，我們以學科教學、主題活動為載體，變“言語美德”為“踐行美德”，期望通過美德教育課程和活動，把學生的積極道德體驗升華為自我道德準則，真正彰顯美德教育課程的生命力。

二、美德教育課程——目標明確化

課程目標是課程的意義所在，它決定著課程的走向。在“挖掘傳統美德元素、培育現代美德少年”教育理念的指引下，我們按照“美德認識—美德行為—美德實踐”的過程，結合學生的年齡特點，努力構建“分段推進”的美德教育模式。我們進行認真的研究探討，然后確立各年級段的美德教育目標和美德教育主題，使美德教育系列化、常態化，使美德扎根學生頭腦、融入學生心靈。在“入口進腦”的基礎上，我們引導學生明理踐行，努力培養良好的道德評價、道德選擇和道德實踐能力。

三、美德教育課程——內容具體化

為有效推進“美德教育”，我校根據學生年齡和實際能力，將中華民族傳統美德提煉、濃縮，篩選出“禮、誠、儉、孝、勤、智”六個字，確立為美德教育的內容。同時，我們還把美德教育六個方面的內容按照從低到高的年級順序固定進行重點開發，為美德教育課程的深入實施打下基礎。

四、美德教育課程——實施常態化

我校的美德教育課程，按照“學習明理，培養意識;體悟方法，厲行實踐;養成習慣，形成品質”的思路實施，促使孩子在不知不覺中積累并踐行美德。

美德教材促規范。我校圍繞著“禮、誠、儉、孝、勤、智”六字美德，整理編排出了《美德故事薈萃——心中的榜樣》學習手冊。內容包括名人故事和學生身邊的實際案例。在每雙周五下午第二節課，各班主任老師有針對性地選擇故事講給學生聽或者由學生自己登臺去講，同時要求學生回到家里，將故事復述給家人聽。在這種搜集、學習、講述的過程中，學生逐漸清晰心中的學習榜樣，從而主動踐行美德。

美德感悟寓學科。學科教學是促使學生實現由知到行轉化的主渠道。充分挖掘傳統美德教育因素，把傳統美德教育和學科知識教育結合起來，是貫徹三維教學目標的基本要求。我校教師全員參與課程的開發，充分發掘教材中所蘊含的傳統美德因素，確定美德教育目標及主題，在教學中努力做到讓每一堂課都盡顯美德教育的功能。在此基礎上，我們還建立了“美德教育資源庫”，為人人參與美德教育課程提供了保障。

美德課堂促規范。根據學生品德形成的規律，結合傳統美德教育的特點，我們積極探索美德教育的方式。圍繞“激發興趣、引入新課、學習課文、講清觀點、補充故事、突出傳統、指導行為、強調意義”的思路，通過閱讀感悟、分析明理、拓展引領、評價提升、厲行實踐五個步驟實施課堂教學，讓學生感到中華民族傳統美德是源遠流長、代代相傳的。規范的課堂使美德教育常態化。

美德實踐伴成長。寓教育于活動之中是我校美德教育課程的另一重要途徑。學校全方位營造“人人有美德”“美德人人有”“美德無處不在”的氛圍。定期開展“美德與我們同行”的大討論、大搜索活動，目的在于讓孩子們尋找和發現身邊的美德。通過搜索，孩子們或用相機、或用紙筆記錄下他們眼中的美德行為。通過“美德就在我身邊”繪畫活動和“我佩服的同學”征文活動以及“美德辯論會”等形式，學生真切感受到美德無處不在。

每周一次的升旗儀式，是對學生進行傳統美德教育的最好課堂。我們選擇在“禮、誠、儉、孝、勤、智”等某方面表現突出的學生來擔當旗手，以此來激勵全校學生。同時，我們精心設計安排國旗下講話的內容，每月一個重點，圍繞一個主題，介紹體現“禮、誠、儉、孝、勤、智”等內容的歷史名人和當代少年兒童心中的英雄人物或身邊典型，為學生樹立學習的榜樣。

有道是習慣成自然。因此，我們將美德教育落實于日常教育之中，從行為習慣培養入手，規范教育訓練的內容。如:我們以六字美德中的“禮”字為主線，將學生在校一日常規的禮儀要求進行整理，并編寫了《讓好習慣伴隨我們每一天》的校本資料。其中包括:升旗規范，眼保健操規范，各種列隊規范，課間操規范，課間活動規范，課堂紀律規范，衛生勞動規范以及語言儀表規范。學生在長期的學習過程中，逐漸養成了良好的行為習慣。

為激勵學生發揚積極因素，我們借鑒銀行積少成多的特點，成立“美德銀行”。通過周評、月評、期評以及自評、小組評、教師和家長參評等方式，用儲蓄美德貨幣的形式，及時對學生的道德表現進行評價。學生每一次存儲美德貨幣，都感受到美德教育的吸引力和感染力，不僅強化了孩子們已經形成的美德，還強化了他們爭當“美德少年”的內在動力。

(責 編 辛 欣)