政治教學中如何培養學生的人文素養

人文素養是指人文科學知識和在人文科學、人文氛圍熏陶下建立的價值取向、人格模式、審美情趣、思維方式等精神收獲的總和。具體表現為理性的思維、寬容的心胸、健康的心態、良好的自我管理能力以及足夠的合作意識等。通過人文素質培養能夠豐富學生的精神世界，培育民族精神，促進情感智慧的提升。尤其是在社會主義市場經濟的浪潮下，讓學生擁有一雙能看透浮華的慧眼、一顆在世事沉浮中保持安靜的心、一種在激烈的市場競爭中積極參與的精神，顯得十分重要。

一、提高教師人文素養，展示榜樣的人格魅力

教師承擔著傳光明之道、授立身之業、解人生之惑的使命。教師是教學活動的權威，這個權威是靠教師的學識魅力和人格魅力樹立起來的。教師的人格魅力對學生的影響非常巨大。

教師的榜樣示范作用對學生的影響遠比教師向學生傳授的知識影響深遠。教師的人文素養不高，學生便不會在他的教學活動中獲得人文精神的熏陶，就很難成為人文素養很高的學生。因此，教師除了師德高尚、業務能力較強之外，還要具備良好的人文素養:比如對人的終極關懷、廣博的文化知識、創新的思維、高尚的道德情操、好學進取的精神……這樣才能為社會培養出真正高素質的人才。

在日常的教學工作中，我以一顆真誠、寬容的心對待每一位學生。有一次，在辦公室處理學生問題的過程中，學生回答問題的態度不好，他樸實的父親立刻就火了，命令他馬上向我道歉。意想不到的情況發生了:學生失聲痛哭，哭得說不出話來。我推測他心中可能有莫大的委屈，于是我先勸走了他父親，然后回到他身邊，遞給他一張面巾紙，溫和地說:“有什么委屈和我說說，看我能不能幫你。”“老師，我原來給你說的話都是假的。其實我真的不想上學了，但我爸非逼著我上。在你的勸說下，我也努力地試著想學，可是不行，我學不進去。”“你對你爸說你的想法了嗎?”“說過，一說他就急，就打我，還說我就是混也得混到畢業。”事后，我又多次和他父親溝通，他父親最終尊重了孩子的選擇。后來我還不時地詢問他的情況。轉眼半年過去了，有一天，我在街上遠遠看到他，他熱情地跑來和我打招呼，一副快樂的樣子。中秋節前夕，他專門給我送來了月餅和水果。我想，他讀懂了我對他生命的理解與尊重，他一定會成為一個健康和快樂的人。

二、改革傳統的教學方法，用現代化教學手段演繹人文精神

時代在發展，社會在進步。作為教師也要不斷鉆研，針對現在學生的生活范圍、認知特點來改變教學方法，拉近教材與現實生活的距離。要充分利用文科教學的人文教育功能，通過在報紙雜志、電視、網絡搜集到的典型素材，去觸動學生的靈魂，去喚醒他們沉睡的心靈，讓學生從中有所感悟，形成正確的價值觀，進而用正確的方法論來指導實踐。

在教學《實現人生的價值》這一課時，我把網上下載的有關叢飛、洪戰輝事跡的音像資料運用于教學中，使學生深受感染，認識到自己的存在對社會具有獨特價值，人生的真正意義在于奉獻。這樣，學生接受知識的過程就變成了享受的過程。我告訴學生，勤勞勇敢不僅是中華民族的傳統美德，更是中華民族精神的主要內容。面對挫折，我們應當自強不息、勇于進取，要學會關愛他人，有一顆感恩的心。這樣，整個教學過程就不再只是知識的理解和掌握過程，而且是一種人文精神的培養過程，從而達到提高學生素質的目的。

三、構建人性化教學過程，提升學生人文精神

具體說來，作為一名政治教師首先要樹立平等的觀念，建立一種彼此尊重的、民主的、和諧的、互動互惠的新型師生關系，公正地對待學生的差異、困惑和問題。只有在平等、民主的課堂上，學生才會感覺不到“威脅”，才會大膽質疑，發表自己的見解。教師要學會由“獨白”到“對話”，從單向灌輸到引導學生探究，讓學生在實踐中學習，在互動合作中學習。在教學中要把大量能體現現代人文精神的時事背景和社會熱點引入課堂。例如，我引用報紙報道的大多數廣州市民不贊成乞丐乘坐公交車，認為這有損城市形象這一材料，請學生以“乞丐能否乘公交車”為題展開討論。經過討論，同學們認為城市是需要一定的形象，但這一形象應有一個內在的東西，那就是博大的同情和關懷，一種可貴的人文精神，一種關愛弱者、充滿人性的人文情懷。不能以冷硬和缺乏人情味的、不人道的形象讓人們背離城市精神。

我們還可以帶領學生走出課堂、走向社會，讓學生在服務他人、奉獻社會的過程中，在豐富的社會實踐中，理解知識，鍛煉能力，提升人文精神。