新課標下語文課堂的和諧美

語文教學是一門美的藝術，語文學習更是一個追求美的過程。柏拉圖認為協調就是美，反之就是不美。在新課標下的語文課堂中，教師應創設和諧美的環境，讓學生在和諧、寬松、美不勝收的課堂里遨游，欣賞語文之美。

一、新課標下師生關系的和諧美——平行對話

一切可以稱之為美的作品、美的語言、美的行為等，都無不體現了對人的尊重。如果師生不是平等的朋友式的關系，那么心理距離必然會拉大，而心靈上得不到溝通，將會極大地阻礙學生的學習發展、人格建立。

當師生間的關系滿足了平等、互尊、合作的條件時，學生的自尊心才能被激發。當學生的情感需要得到滿足，在學習中能感到自身的價值得以發揮時，才會輕松地、愉快地投入學習，從而避免無謂的爭端、煩惱、恐懼。因此，新課標下現代課堂應確立師生平等的教學理念，構建和諧平等對話的教學平臺，要將師生關系理解為“愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅”。讓師生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習，才能收到最佳的教學效果。

二、新課標下學習方式的和諧美——合作共享

合作學習作為新課標下一個新型的學習方式，在形式上有別于傳統教學的一個最明顯的特征就是它有力地挑戰了教師的“一言堂”。它在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養學生的團體合作和競爭意識，發展學生的交往與審美能力，強調合作動機和個人責任。當然，合作學習不能流于形式，老師一宣布小組討論，滿教室都是“嗡嗡”聲，看起來非常熱鬧，實際學生交流得怎樣呢?這時老師要深入到小組當中，了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的進程等，從而靈活地調整下一個教學環節。總之，合作共享往往能拓展認知的范圍，加深理解的深度，同時在學習中合作和共享是學習心理的一種需要，如能得到滿足，將使教師和學生都感到愉悅和甜美。

三、新課標下教學過程的和諧美——流暢自然

語文教學過程的流暢自然，講究的是能否從整體出發將教學內容有機結合，能否用一條主線將教學內容貫穿起來，能否在步驟過渡間用精妙的語言把不同內容銜接起來。這需要宏觀的把握，也要有微觀的藝術。在教學時，我總是先讓學生總覽課文，感知文章的主要內容，把握文章的概要，初步了解作者的思想感情，使學生跟教材的距離縮短。在此基礎上，讓學生根據自己的閱讀所得提出要解決的問題討論交流，老師根據教材內容從中篩選出有價值的、必須掌握和解決的問題提示矯正。然后引導學生再次細讀課文，甚至多次品讀課文，使學生跟課文的距離縮短到最小。讓學生的情感自然融入教材的情理之中，達到“我中有書、書中有我、書人合一”的境界。在閱讀中理解文章，掌握知識，領悟情感，品味語言，增強語感，解決問題。整個過程呈線型，而這條線就是學生的讀、問、思、讀、悟、解。

四、新課標下學習內容的和諧美——豐富有效

課堂教學內容的單一性、簡單性，只會令學生覺得索然無味。要激發學生對學科的學習興趣，并使之長久地保持下去，終生不棄，甚至發展成為研究的動力和方向，學習內容則起著決定性的作用。語文教材內容被賦予文學、人生、自然、科學、藝術等方面的豐富性，但由于各方面的原因，教材內容的豐富性還沒有達到盡善盡美，還有許多亟待完善的地方，這也留給老師許多發展的空間。

許多老師對課堂教學內容的豐富性還沒有引起足夠的重視，以為完成了對教材的傳授分析就完成了教學任務，這是對教學的片面理解。我認為豐富的教學內容不但有利于激發學生的學習興趣，還有利于養成學生的語文素養，形成語文能力。為此，在課堂教學中，教師應重視課堂教學內容的豐富性，盡可能地滿足學生對知識的渴望，拓寬學生的知識面，培養學生的閱讀興趣，激發學生對問題的多樣性和深入性思考，以期達到課堂教學內容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。舉一個最簡單的例子，如教授朱自清的《春》，學生被《春》里優美的語言和作者飽含激情、樂觀向上的感情所感染，此時可以不失時機地引入古今中外有關描寫春天的詩文。孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少”，作者以聲寫春。杜甫的“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”，突出春的“暖”。朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”。這些詩文大大豐富了教學內容，使課堂教學容量增加，同時也讓學生感性地認識到，春天歷來是人們歌詠贊美的對象，春天在人們心目中是值得永遠向往、盼望的季節，愛春之情便會油然而生。拓展教學內容最忌泛泛而談，貌似廣博，但如果所有知識都一掠而過，不能對學生心靈構成沖擊，那也是有悖新課標精神的。

總之，語文教學是一門美的藝術。新課標下語文教學的美更應該燦爛無比。平等、合作、流暢、豐富是語文課堂教學和諧美的主旋律。新課標下我們不可能把每堂課都上得十分完美，但是，如果我們既把課堂教學的和諧美看做是一種新的教育理念，又當做是一種美的境界追求的話，就一定能做得越來越好并陶醉其中。