高職院校會計專業開展誠信教育的思考

一、會計工作誠信缺失的現狀

會計之父潘序倫詮釋會計誠信，“信以立志、信以守身，信以處事、信以待人、毋忘立信，當必有成。”立信，乃會計之本，沒有信用，也就沒有會計。而如今會計失信問題相當嚴重，許多貪污受賄、偷稅漏稅、挪用公款等經濟犯罪活動，以及上市公司會計信息造假等大量腐敗現象，幾乎都與財會人員做假賬分不開。會計造假、會計信息失真問題，已成為一種較為普遍的現象，成為全球范圍內關注的焦點。會計工作誠信缺失的主要表現是:(1)會計法制觀念淡薄，違法干預會計工作;(2)授意、指使、強令篡改會計數據，假造憑證、賬表進行假審計、假評估;(3)賬外設賬;(4)轉移國有資產、偷逃稅收、粉飾業績;(5)會計人員執法環境差，會計監督嚴重弱化，單位會計基礎工作和內部控制制度薄弱;(6)違法違紀手段隱藏，做假技術不斷發展;(7)會計工作中有法不依，違法不究的現象比較嚴重。會計領域的突出問題，嚴重干擾了正常的社會經濟秩序，損害了國家和社會公眾利益。

二、會計專業教學中加強誠信教育的重要性

會計人員是會計工作的主體，當前財會工作中存在的許多問題，歸根結底與會計人員職業道德水平有直接的關系。因此，努力提高會計人員職業道德水平，高標準抓好會計人員隊伍建設，對搞好財會工作、維護財經秩序有著重要意義。

高等院校會計專業的學生是我國會計行業的重要后備力量，是未來會計工作的建設者，是會計法規的未來執行者，因此必須德才兼備。學生求知的過程也是道德修養形成和提高的過程，沒有好的思想品質，沒有過硬的業務技術，就不可能把學到的知識奉獻給祖國和人民。因此，作為培養會計專業人才搖籃的高等院校，尤其需要在誠信教育方面付出努力。將誠信教育關口前移，從學生抓起，在學歷教育階段，建立健全教育機制，加強職業道德修養教育，塑造職業品質，陶冶職業情操。在傳授專業知識和基礎知識的同時，開展人文教育、社會實踐等活動，確立一種“教學為主，育人為本，德育為首”的教學思想，同時應根據這個行業的特點，對會計專業學生在校期間結合思想道德和素質教育進行會計誠信教育，培養學生在走向工作崗位之前的誠信品質和道德意識。這對提高未來會計人員的道德水平、重建會計行業信譽有著非常重要的現實意義。

“管理，崇尚倫理道德”是市場經濟發展的一種新趨勢。近年來，世界一些發達國家，出現了一個新的動向，重視和加強管理倫理學的教學和研究，甚至把倫理思想滲透到各個領域，如會計管理當中。在美國，大學生在錄取和培養MBA過程中，開始加強對誠信的要求，誠實和正直，被列入考核范圍。哈佛商學院的官員稱:哈佛大學要求那些為學生寫推薦信的老師要給學生的道德水平打分，要對被推薦人“尊敬他人、誠實以及履行義務”等能力做出評價。

三、會計專業教學中誠信教育的內容

(一)會計誠信的內涵

會計誠信，一是行為人在進行會計處理時的態度誠實，二是行為人在提供會計信息時的信守承諾，遵守會計法，會計準則和制度。會計誠信是企業法人、會計師事物所、中介機構、證券分析師和會計人員等的行為準則之一，也是表達了會計對社會的一種基本承諾。“誠”，就是忠誠于自己所承擔的會計事業，熱誠勤勉地做好會計工作，精益求精，追求卓越。“信”就是講究信用，樹立會計信譽，恪守獨立、客觀、公正的原則，不屈從和迎合任何壓力與不合理要求，不提供虛假會計信息，不以職務之便謀取一己私利，提高會計的公信力。所以，從整體看，會計誠信的內涵包括良好的會計職業道德和會計職業操守、精湛的會計技術、完善的會計信息質量和優質的會計服務。

(二)會計誠信教育的內容

會計誠信教育應寓于會計職業道德規范教育之中，會計職業道德是指在會計職業活動中應當遵循的、體現會計職業特征的、調整會計職業關系的各種經濟關系的職業行為準則和規范。

會計職業道德規范教育的基本內容是:(1)會計職業理想。它是會計職業道德的靈魂。會計人員要正確認識會計職業的重要性，自覺增強職業修養，把我們所從事的這一職業，不僅看成是維持生計所必須，更要看成是我們的事業，要把會計職業當成我們的事業來經營，這樣才能確保我們在遇到“兩難”時，做到正確抉擇，自覺遵守和維護職業道德。(2)會計工作態度。會計工作的職業特征要求會計人員在從事會計活動時，既認真負債，精益求精，又積極主動，富有創造性，這是會計人員履行職責義務的基礎。(3)會計職業責任。即會計人員擔任某項職務或從事某項工作后就應承擔(或被賦予)的相應義務。職責與職權相互關聯。會計職責是會計職業道德規范的核心，也是評價會計行為的主要標準。(4)會計職業技能。包括完成會計工作所必要的知識以及所需要的工作能力與經驗。它是會計人員圓滿完成會計工作的技術條件。從業者不僅有道義上的責任感，還須有實現道德諾言的執業能力，有不斷提高專業技能的意識和意愿，嚴格質量控制，抵制做假賬。這是會計職業道德得以存在的前提。(5)會計工作紀律。保密性、廉正性(正直、誠實、廉潔)與超然性既是維護和貫徹會計職業道德的保證，也是評價會計行為的一種標準。誠實守信是公民道德基本規范。把國家和社會公眾利益放在首位，誠信、保守商業秘密。(6)會計工作作風。客觀公正是會計從業的基石。處理會計事務以實際發生的交易或事項為依據，以法規為準繩，不摻雜個人主觀意愿不為管理者意志所左右，消除一切非客觀、非公正因素影響，對經濟業務進行客觀、公允的判斷。在工作中嚴謹仔細，一絲不茍，勤儉理財，嚴格按會計規范辦事，自覺抵制非首先因素的侵襲等等，均是良好的會計工作作風。

只有根據其自身特征從會計職業道德建設的多方主體共同努力，方能在全社會形成“誠信為本，操守為重、堅持準則、不做假賬、參與管理、強化服務”的會計職業道德風尚。

四、會計專業教學中加強誠信教育的基本途徑

(一)言傳身教

教師在人們心中是“人類靈魂的工程師”，“為人師表”則是對教師提出的更高的人格的要求。凡是要求受教育者做到的事情，教育者本身應該首先做到，這既可以起到示范作用，又可具有說服力和感染力。無論是在教學工作還是科研工作中，都要忠于職守、熱愛學生、認真負責、絕不敷衍了事、虛華浮夸、弄虛作假。應當以“誠實守信”的人生態度和價值取向來啟迪人生，通過潛移默化來感化和影響學生，建立起教師在學生心目中的誠信形象。因此教師應高度重視自身的行為習慣，很難想象，一位丟三落四、言而無信、朝令夕改的教師會讓學生養成良好的誠信習慣。教師應實現自身角色轉變，把教書育人放在工作首位，從單純的財會知識傳授者變為學生學習、身心發展的促進者，讓教師的榜樣和示范成為引領學生走進誠信大廈的路標。

(二)習慣養成

亞里士多德說:“德性(品質)是一種習慣。”良好行為習慣的形成是不斷教育、長期培養的結果。所以誠信作為一個人應當具備的品質，應重視平常生活中不斷浸潤和持久養成。好的習慣使人受益一生，好的習慣也讓個人的誠信度大大增強。作為高等職業院校要想使學生的誠信在他們的平時習慣中成為永恒的品質，學校的教育工作者，除言傳身教外，不日學生一道約定“受罰”訓練，如遲到曠課、衛生值日、不按時交作業或抄襲作業等，共同監督改正不良習慣，從而促使學生樹立會計誠信的理念，養成遵守職業道德的習慣。

(三)社會實踐

實踐教學是會計教學中很重要的環節。會計誠信教育是具體的、可實踐的，而不是空洞的，應滲透于實踐教學，依托于實踐教學。高職會計專業會計誠信教育中實踐教學比重應加大，讓學生有定期的實踐機會，通過親身實踐，更深刻、更全面、更具體地認知和理解會計誠信知識。因此，學校要有意識地組織學生到企業單位實習，參加干部離職審計的工作，到法庭旁聽經濟案例;還可以設計、收集一些會計造假的案例，對學生進行警示教育，增強學生抵制造假的能力，培養學生的健康誠信品質。此外，高職會計誠信教育還可利用先進教學手段和教學方法，采取專家講座、專題討論、參觀學習、經驗交流等靈活形式，視具體會計誠信教育內容、任務和對象的實際情況而定。

(四)制度激勵

開展會計誠信教育時，還必須將一些教育活動制度化。一是建立大學生誠信檔案。誠信檔案是大學生在校期間誠信情況的客觀、公正的連續記載，從學生入學第一天起，就將學生在校期間包括貸款還款，費用繳納，在校期間擔任各項社會工作、參與公益活動、圖書館借書、上課遲到、早退、曠課以及考試舞弊等相關表現如實地被記錄在案。畢業時，誠信檔案將伴隨學生的人事檔案一起交給用人單位，從而將學生的信用記錄延伸到社會。因此，誠信檔案作為個人的寶貴資源，是學生的第二“身份證”，是學生進入社會、安身立命的“通行證”。這樣，學生必將處處自覺地實踐誠信品質的嚴格要求，追求信用評價的最高等級，爭取在誠信檔案中留下美好的記錄。二是開展誠信之星的評選活動。對誠信教育進行綜合評比，在學生誠信教育活動中，對誠信行為表現好的學生進行大張旗鼓的表揚和獎勵。讓學生在參與活動的過程中能夠深刻理解和接受積極的誠信思想，加強和深化對誠信的認識。三是加大會計職業資格證書考試中職業道德內容的考核力度。把客觀題形式考核方式改成綜合案例形式，切實使考生在平時的學習中注重通過思考來提高自己的職業道德分析和判斷能力，而不是通過死記硬背就能通過考試。

總之，誠信是金，誠信為本。會計誠信的教育，應該從會計專業學生抓起，選擇適當的教材內容，采用切實可行的教學方法，潛移默化地進行。要培養學生健康的誠信品質和良好的職業道德判斷能力，樹立正確的世界觀、人生觀。只有這樣，才能使他們踏入復雜的社會環境后，能拒絕誘惑，堅持誠信做人，誠信做賬，造福社會，在會計工作中做到“常在河邊走，就是不濕鞋”。

(作者單位:江西工業貿易職業技術學院)