排排班級“榮恥榜”

班級最近出了件新鮮事:多了一本學生自排的“榮恥榜”。翻開這本“榮恥榜”，我發現，多數學生以講粗言爛語、亂扔垃圾、打架、給人起綽號等為“恥”;以“助人為樂、團結友愛、誠實守信等為“榮”。

如何“生”出班級“榮恥榜”?其實，這“榮恥榜”都緣自學生構思。有班干部提出:老師，不如設一本筆記本，讓全班同學根據自己的實際，排出自己認為光榮、引以為豪的行為，并進一步發揚;同時，也排出自己認為恥辱、引以為戒的行為，并認真自省、自律和自糾。

設一本筆記本可容易了。經大家發動，班級“榮恥榜”就這樣“誕生”了，并開始在學生們手中不斷傳開去。孩子們都樂意在這本筆記本上對自己的行為進行大膽“剖析”，自曝自己的優缺點。

一個星期后，我把這本“榮恥榜”收起來，大家在這本筆記本上密密麻麻地寫著自己的榮恥行為。

小杰:我有時會講粗口，還用粗口罵人，這是一種不文明行為，我以此為恥，并要努力改正。可同學有困難，我能主動幫助，我應以此為榮。

小恒:我個子比較大，經常會欺負小同學，我知道，這樣做不對，但我又不知道如何才能控制自己的行為。但每次違反錯誤，我會主動承認錯誤，接受老師的批評，我應以此為榮。

小屹:我有時幫別人起綽號，弄哭別人，很多同學都不愿跟我做朋友，我應以此為恥。十個手指有長有短，有時我能熱愛集體，經常為集體出力，我應以此為榮。

小晶:我有個壞習慣，不經意間我就把垃圾扔在地上，班級也因我這樣的行為而被扣了分，我就以這為恥。但我也算得上一個熱愛勞動的學生，每次都能準時打掃教室包干區。

……

得到這本“榮恥榜”，我如獲至寶。對于孩子們能主動曝光自己的“優缺點”，我給予肯定，并對大家的榮恥行為進行統計，歸納出大家共同的優缺點，公開大力表揚大家都做得好的地方，根據全班學生存在的恥辱行為，有針對性地開展教育，收到良好的教育效果。

讓孩子們自排榮恥行為，極具針對性，容易發現問題，也有利于孩子根據自己和實際情況，揚榮抑恥，對班風的不斷優化大有裨益。