小學數學單元復習策略

多年的教學實踐讓我體會到:你不會學習，我來教你會學習;你不愿意學習，我來吸引你想學習.興趣是學生學習的最大動力，因此，我在單元復習中著力抓好學法指導、興趣培養等方面工作.

一、回顧與反思，發揮單元復習查漏補缺作用

在單元復習前，我們先要了解清楚學生對本單元知識、方法、技巧的掌握情況，通過查看教學總結、學生作業統計記錄或進行學生談話，進一步反思:本單元的重點、難點和關鍵是什么，學生對基礎知識、基本技能掌握程度如何，出現過哪些普遍性、典型性的錯誤，哪些知識點學生沒有完全掌握，然后以此來確定單元復習中應該突出的重點、難點和盲點，幫助學生查漏補缺，糾正錯誤，弄清錯誤的原因，加強相應的練習.

例如，在進行小數的乘法簡便運算單元復習時，我統計發現學生在計算方面出錯率很高.在練習中，部分學生對一些運算定律可以背得出來，但實際應用起來卻怎么也得不到正確答案或者準確率偏低.所以在本單元復習的設計上，我首先對簡便運算的方法進行了歸類，包括:湊整，運用商不變的規律，加法和乘法的運算定律，還有減法、除法的性質;其次是收集了學生平時作業中出現錯誤最多的題目進行對比練習，強化知識的運用，如乘法結合律和交換律的比較以及乘法交換律的順、逆運算等.由此，我定下這個單元的復習策略:一是把簡便計算的類型和知識點進行系統化、結構化;二是通過多層次計算練習，使學生熟練方法，提高正確率.

二、開展小組合作學習，提高單元復習效率

有效的小組合作學習模式可以使小組成員間相互激勵、相互促進，提高學生的學習效率，促進學生的共同進步.在單元復習時開展小組合作學習能起到事半功倍的效果，可如何運用小組合作學習模式，凸顯師生互動、生生互動作用呢?

第一，教師應根據班內的實際，有意識地將一名優等生、兩名中等生和一名學困生分成一組，通過小組學習后進行小組評比，可以大大地調動各小組互幫互學的積極性，使學生在合作過程中做到組內合作、組間競爭，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會.此外，在合作中，小組的成員還應有一定的分工，即每一位學生都應擔任一種特定的角色，如小組長負責組內批改、輔導和檢測工作，副組長負責統計成績.

第二，合作學習是師生互動、生生互動的一種組織形式，學生的合作是否有效，與教師的參與與指導是分不開的.因此，在學生開展合作學習的時候，教師應當到學生中去，對各個小組的合作進行參與與指導，對各小組合作的情況心中有數.同時，教師還應針對學生合作中出現的各種問題進行及時、有效的指導.其中，要對小組長進行重點培訓，不僅要讓小組長學會做題，還要讓他們學會如何分析和講解題目. 例如對開展得很順利的小組予以及時的表揚，對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時的點撥，對完成任務的小組進行檢查，等等. 學生的小組合作學習有了教師的參與與指導，才能有條不紊、效果顯著.另外，學習小組進行合作探究，一起分析問題、解決問題，向全班進行匯報時，應允許其他同學質疑問難. 在全班進行交流時，教師可根據復習的重點、難點適當增加補充相關內容.

三、單元復習中的練習題設計要有層次性

我們所面對的是一個班集體，學生層次當然是良莠不齊的，這就要求我們在設計練習的時候要注意做到類型多樣、層次分明，從模仿型的基礎練習到提高型的變式練習再到拓展型的思考練習，照顧不同層次的學生需要，這樣才能使每個學生都能各得其所，始終保持強烈的學習熱情.

例如，在“用乘法口訣求商”單元復習的時候，我設計了如下四組具有一定坡度和層次的練習.

1. 35÷7=()，想:()七三十五;

24÷8=()，想:()八二十四;

54÷9=()，想()九五十四.

2.計算:21÷7=42÷7=24÷8=56÷8=

3. 將下列算式填在括號里:

40÷8、18÷6、63÷9、54÷9、28÷7

()>()>()>()>()

4. 用卡片上的數字組成除法算式:9、28 、6、4、7、54.

讓學生通過利用乘法口訣求商、直接寫商、利用商的大小進行算式排序和用數字組合除法算式這四組不同層次的練習題，既回顧了乘法口訣，又了鞏固求商方法的訓練，加深了學生對知識的理解.

責任編輯羅峰