淺談小學語文課堂教學提問的藝術

課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節，它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。陶行知先生說:“發明千千萬，起點在一問……人力勝天工，只在每事問。”所以，有人說:“一堂好課往往起源于一個好問題，一個優秀學生往往也在于他提出一個有價值的問題，是一個會提問的人。”采用問題教學法，其課堂教學過程實際就是師生交往、積極互動、共同發展的過程。這正是新課程改革目標所要求的。因此，巧妙的提問正是激活學生創新思維的方式，激發學生學習積極性的手段。課堂提問是教學的重要方法之一，是溝通師生教與學的橋梁，是傳授知識的有效途徑。

一、課堂提問的必要性

孔子說:“學而不思則罔，思而不學則殆。”只學習，不思考，是學不到知識的;只思考不學習，就會陷入空想的境地，最終一無所獲。“學”離不開“思”，“思必須有利于學”，學與思是鳥之雙翼，車之兩輪，缺一不可。同樣，凡學必有問。我國的基礎教育長期以來受應試教育模式的嚴重影響，在教學方法上采用的是傳承式教學，即把已有的知識，技能直接傳授給學生，而忽略了知識、技能的來龍去脈，形成了只重結果，不管過程的弊端，從而導致了學生在學習過程中的自主性學習，學習方法呆板。傳統的教育模式已不能適應當今社會所需的教育。在凡事都講創新的今天，更需要的是創新教育。學生的思維活動是伴隨著層出不窮的問題展開的。教會學生學習，首先在于教會學生提出問題，嘗試解決問題，只有當學生真正成為學習活動的探究者，才會在主動探究問題的過程中培養學生的創新能力。創新學習的一個重要環節是讓學生提出問題，敢于質疑。如果學生不善于發現問題，思考問題，解決問題，其創新精神、創新能力將是無本之木，無源之水。所以“問題意識”是學習創新的動力，它是新思維誕生的搖籃，是創新精神的萌芽。在創新學習中，一個學生如不會提問題，也就不會去創新。

二、課堂提問方法

1. 培養學生敢于問“問題”的精神，讓學生成為提問的主人

學生是學習的主體，是問題的主人。學生在學習中，不能提問題，或者不敢提問題，其最重要的一點是學生學習觀念陳舊，受傳統教學“你問我答”的授課影響太深。愛因斯坦說過:提出一個問題往往比解決一個問題更重要。首先要轉變以教師為“中心”、教師是權威的觀念，對問題的關注點要由傳統的以書本設計的問題、教師設計的問題為中心向以學生自我需要解決的自我發現的問題為中心轉移。無論是課上還是課下，都要鼓勵和激發學生多說、多思、多問，大膽質疑，并要允許學生問錯、說錯、答錯，說錯了也決不嘲笑、挖苦諷刺，不在語言或行動上挫傷學生善問的積極性，用賞識、鼓勵的目光注視他們，保護他們的積極性，努力為學生創造一個寬松、和諧、民主的學習氛圍。激發學生想“問題”的欲望，鍛煉學生“敢問”問題的勇氣。

2. 教給學生問的方法，讓學生會問

常言道:”授之以魚，不如授之以漁。”每一個教師都應該充分認識到，培養學生學會是前題，而讓學生會學才是目的。我們要讓學生想問、敢問、好問，但更應該讓他們會問。要使學生認識到不會問就不會學習，會問才是具備質疑能力的重要標志。學生問“問題”是從模仿開始的，所以教師要做好問“問題”的言傳身教。不僅要告訴方法，還要做示范，并站在學生的角度去問“問題”。在指導過程中，教師應注意小學生的年齡特征與認知規律，適時地指導學生提問，以達到預期的目標。學生不能或不善于發現問題、提出問題的關鍵在于學生不知“疑”在何處，不知“惑”在何方。因此，要培養學生的問題意識，除必須培養學生積極主動提問的精神外，在課堂上還要循循善誘，指導學生質疑問難的方法與途徑，達到“授之以漁”的目的，只有這樣，學生才會由“敢于提問”向“善于提問”發展。

三、激發興趣，使學生有“疑”樂“問”

兒童來到世界，便開始認知世界，他們認為世界真奇妙，有許多自己不明白的“為什么”，進一步探究“是什么”的強烈愿望，教師要呵護學生這種與生俱來的本能，同時要鼓勵學生質疑問難。只有當學生對事物有了強烈的興趣，他們就會有進一步探究求索的想法。

教學的最大失敗是學生厭學。教學的最大成功是學生樂學。教師要教育學生不僅要“學答”，更應要“學問”。當教師提出問題時，往往會使學生的注意力處于高度集中的狀態。或獨立思考、或相互討論，使課堂教學秩序靜中有動，動中有靜，但都朝著一個共同的目標駛進。教師精心設計的新奇蘊疑的教學提問，可以激起學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。要對學生提出的問題及時的評價，多表揚、多引導，使學生感覺到有成就感，有了興趣，學生的“疑”和“問”就自然走上了“正軌”。

課堂提問是主導課堂教學、傳授知識的常用手段，課堂教學的效果在很大程度上，取決學生主動發現問題和提出問題。培養學生的問題意識是一項曠日持久的工作，決非一朝一夕，或通過簡單的指導就可完成的。在實際教學中，教師必須努力激發學習好奇心和求知欲，充分發揮學生的潛能，讓學生在自主學習中培養強烈的問題意識和創造精神。只有當學生領悟到提問的價值時，才能自覺主動地從問題中求取智慧，獲得發展，我們才能有效地提高課堂的學習效率。

(杞縣城關鎮中心學校)