淺談高職體育課的分層教學(xué)

摘 要:在高職學(xué)院中，由于學(xué)生來自不同的地區(qū)，使得學(xué)生們在身體素質(zhì)、接受能力，以及所掌握的體育技術(shù)與技能等方面存在著較大的差異，如果按照傳統(tǒng)的體育課教學(xué)模式進(jìn)行組織與教學(xué)，就會出現(xiàn)一部分學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容容易，而一部分學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容困難的情況，對于這種情況我認(rèn)為采取分層次教學(xué)的方法能很好地解決這個問題。

關(guān)鍵詞:分層教學(xué);教學(xué)目標(biāo);因材施教

分層教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，它主要是根據(jù)教學(xué)總體目標(biāo)，將所有的教學(xué)對象，按不同的技術(shù)能力分成不同的層次，并且根據(jù)不同的教學(xué)層次分別制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，在教學(xué)中運(yùn)用不同的教學(xué)手段因材施教，來達(dá)到完成體育課教學(xué)的最終目標(biāo)。以下是我對分層教學(xué)的一些認(rèn)識。

一、分層教學(xué)的必要性

在高職學(xué)院中，學(xué)生的身體素質(zhì)不同、個性強(qiáng)、對學(xué)習(xí)要求的層次不同，如果教師仍按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與要求進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程不會很好地開展。要改變這種狀況，針對不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教顯得極為必要，也就是要進(jìn)行分層教學(xué)。實(shí)施分層教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，可以發(fā)展學(xué)生的個性與培養(yǎng)學(xué)生的特長，可以培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念。

(1)實(shí)施分層教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好。如果教師在教學(xué)過程中把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握他們的需求，就可以通過制定教學(xué)目標(biāo)很好地調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生參加體育活動、努力學(xué)習(xí)和掌握體育技術(shù)與技能的積極性。

(2)實(shí)施分層教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的個性與培養(yǎng)學(xué)生的特長。根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)因材施教，可以使每個學(xué)生參與到教學(xué)活動中，在不知不覺中發(fā)展了每個學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，而且可以使學(xué)生認(rèn)識到自己在體育運(yùn)動中的長處，從而增加學(xué)生在體育運(yùn)動中的自信心，使不同層次的學(xué)生在身體素質(zhì)上得到較好的發(fā)展，從而逐漸縮短學(xué)生之間的過大差異，并且培養(yǎng)了學(xué)生的特長。

(3)實(shí)施分層教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念。高職院校的體育教學(xué)是實(shí)施終身體育教育的重要階段，此階段的體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念。

高職階段的學(xué)生正處在身體生長發(fā)育的旺盛時期，我們運(yùn)用科學(xué)的方法，通過分層教學(xué)就能促進(jìn)不同層次的學(xué)生掌握系統(tǒng)的體育科學(xué)知識、掌握一定的技術(shù)、技能和科學(xué)鍛煉身體的原理與方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、習(xí)慣和能力，為奠定終身體育的觀念打下良好的基礎(chǔ)，為一生的健康生活和工作打下良好的體質(zhì)基礎(chǔ)。

二、分層教學(xué)的實(shí)施過程

(1)制定各層次的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。根據(jù)不同層次學(xué)生的綜合情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的制定要結(jié)合教材的特點(diǎn)，并且要符合學(xué)生的實(shí)際情況，力爭使每個學(xué)生在經(jīng)過努力后都能夠達(dá)到。在教學(xué)過程中應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。

(2)正視學(xué)生的情況，科學(xué)合理的劃分層次。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)條件良莠不齊，教學(xué)中既要兼顧全體同學(xué)，又要注重學(xué)生個體的全面發(fā)展，真正做到因材施教、因人施教。所以，準(zhǔn)確把握學(xué)生的現(xiàn)狀，合理劃分層次，是搞好分層教學(xué)的首要任務(wù)，也是非常重要的。

分層前，要對學(xué)生的各項(xiàng)基本條件，以及學(xué)生的當(dāng)前成績、身體素質(zhì)、身體情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、愛好興趣、個性特點(diǎn)、思維能力等作綜合分析與評價，然后進(jìn)行合理分層。還要做到不同項(xiàng)目有不同的標(biāo)準(zhǔn)，做到根據(jù)實(shí)際情況分別對待。

值得注意的是層次的劃分不是一成不變的，它是處于一種動態(tài)的，它應(yīng)隨著教材的變化而變化。層次的劃分也不應(yīng)該過多，一般分成2～3個層次，這樣便于課堂組織與實(shí)施教學(xué)，同時還要注意各層次間教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性與銜接，以保證那些積極學(xué)習(xí)的、進(jìn)步較大的同學(xué)能夠向高一層次遷移，這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了良好的推動作用，培養(yǎng)了學(xué)生的進(jìn)取心。

(3)教學(xué)過程中要善于啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生。在教學(xué)過程中教師要善于啟發(fā)學(xué)生，對一些問題與學(xué)生一起進(jìn)行觀察與探討，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)過程中就能發(fā)現(xiàn)新的問題，并且解決提出的問題，達(dá)到掌握新知識、技術(shù)與技能的目的。

在教學(xué)過程中教師要及時反饋教學(xué)效果，及時評定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的信心。

(4)分層教學(xué)的考核辦法。分層教學(xué)的考核應(yīng)按照教學(xué)大綱規(guī)定的考核辦法進(jìn)行，但是，各層次的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有一定的差異，對于層次低的同學(xué)主要考核通過這一段時間的學(xué)習(xí)有了哪些進(jìn)步，通過考核他的提高量給一定的成績，同時結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)為主確定考核成績。

三、分層教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)

(1)教學(xué)過程中要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，雖然分層教學(xué)為他們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件，但這并不等于他們就會積極主動參與教學(xué)過程，還需要對學(xué)生做一些思想工作，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

(2)采用分層教學(xué)時在一次課上要進(jìn)行幾個模塊的教學(xué)內(nèi)容，在備課的時候就要有區(qū)別性和針對性，進(jìn)行分層備課，把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程具體化。

(3)在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的心理活動，對于水平低的同學(xué)要多鼓勵、多肯定、多表揚(yáng)，讓他們始終保持良好的學(xué)習(xí)熱情。

在體育課教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)，要注意的事項(xiàng)很多，教師要考慮全面，才能使課堂順利進(jìn)行，真正做到因材施教、區(qū)別對待;才能使所有的學(xué)生掌握和提高運(yùn)動技術(shù)與技能，使每一節(jié)課達(dá)到分層教學(xué)所要達(dá)到的目的。

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(天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院)