高中生英語核心素養培養策略

現代化教育越來越重視知識、能力與態度的綜合培養，因此核心素養就成為當前教育領域的重點培養目標。對英語這門國際性語言來說，不僅要掌握語言運用技巧，更要在情感態度和審美價值觀上有所收獲，從而在素質教育下促進知識技能的發展。考慮到高中生正面臨著高考與不久后的就業現實，為了確保其綜合素質符合社會發展需求，就必須在英語教學過程中培養學生的核心素養，幫助學生在加強專業技能的同時豐富文化視野并提升內在價值。

一、高中英語核心素養的內涵與培養價值

高中英語核心素養需要立足于英語基礎知識，實現技能運用、情感把控以及價值觀構建的并向發展。培養高中生英語核心素養要求教師加強英語基礎教學并重視情感體驗，利用課堂教學和實踐活動來促進學生聽、說、讀、寫能力的全面提高與情感態度的不斷發展。

高中英語核心素養包括語言能力、文化品格、思維品質和學習能力四部分內容，而培養高中生英語核心素養的價值就在于實現知識能力與個人素養的完美融合，使學生掌握牢固的語言技能、展現良好的文化氣息、具備批判和創新性思維以及能夠運用英語知識來解決實際問題，從而成長為品學兼優的綜合性人才。

二、高中生英語核心素養培養策略

1.利用多元化教學以拓展學生的思維。基于多元智能理論下的英語教學旨在最大程度地挖掘學生潛能并幫助其實現價值，因此對學生的思想特點和思維方式進行引導和拓展就成為了培養學生英語核心素養的關鍵。在高中英語教學中，教師不僅要保證英語基礎知識，如單詞、句型、語法等的講解，更要對英語的德育功能進行高度提煉，結合教材主題和相關英語知識來滲透文化教育，實現對學生邏輯思維的鍛煉、藝術天賦的激發以及社會意識的覺醒，從而為培養核心素養打好基礎。具體來說，教師應利用多元化教學來拓展學生的思維，讓學生在學習基礎知識的同時重視情感體驗，以積極健康的心態參與到英語學習中。以人教版高中英語必修三《Festivals around the world》一課為例，教師可在完成情態動詞would、could、may用法教學之外，引導學生從文化角度對各國的節日，如Thanksgiving Day、Spring Festival等展開分析討論，要求學生結合現實生活談談對這些節日的自我感受，從而豐富學生的情感體驗。通過讓學生從不同角度進行自我表達，既能增強其英語運用能力，又能鍛煉其邏輯思維能力并激發學習興趣，有助于核心素養的形成。

2.巧用問題激發以喚醒學生的探究能力。英語學習不是一個被動接受的過程，只有通過實踐觀察才能取得較好的成效，這就啟示高中英語教師應把握問題與思維的關系，利用問題激發來喚醒學生的探究能力。考慮到長期處于漢語語言環境中的高中生對英語的語言特點和文化特征缺乏認識，因此在學習時容易陷入死記硬背，不利于英語核心素養的培養。教師在教學時可利用問題來刺激學生思考并回答，以此調動學生的探究能力并促進其主動學習。以人教版高中英語必修五《Life in the future》一課為例，教師預先設置如下問題：What will the future means of transportation be like？How do you think the location is comfortable for people to live in？，然后讓學生以小組合作的形式進行自主探究，發揮自己的想象力和創新精神來預測未來的交通運輸并思考當前的生活環境是否適合人類居住。這樣便可喚醒學生的探究能力并發揚敢于質疑的精神，為培養核心素養打好基礎。

3.加強情感體驗以升華學生的人文情懷。情感體驗是培養核心素養中極其重要的一環，它是指人在主觀情愫的牽引下對事物產生的感受和評價，它要求教師通過對教材內容的深度挖掘來找出適合學生學習的情感素材，并引導學生對其進行吸收以升華自身的人文情懷。以人教版高中英語選修六《The power of the nature》一課為例，教師借助多媒體設備向學生展現地震、洪水、火山爆發等自然現象，并引導學生使用恰當的表示情感態度的詞匯來描述對自然力量的感受，在此基礎之上鼓勵學生思考如何與自然相處，從而培養學生珍惜生命、愛護環境、與自然和諧相處的思想意識，從而體現核心素養的內涵。

4.拓寬學習渠道以提升學生的學習品質。在漢語環境下的高中生很容易學成中國式英語，這樣既不利于英語成績的提升和英語文化的了解，又使得英語學習過程缺乏實踐認知與感悟體驗，導致學生的學習品質嚴重下滑。有鑒于此，教師可通過舉辦座談會來創造與外國友人交流的機會，鼓勵學生參與中西方文化交流，既可以糾正不規范的發音和不地道的語法，又能夠對英語文化和語言特色有全新的認知，從而在實踐過程中提高學習的積極主動性并豐富情感思維，以推動學習品質的全面提升，繼而對構建英語學科核心素養提供新的途徑。

三、總結

時代背景下對高中英語教學的要求不斷提高，核心素養是當前教學過程中稍顯欠缺的一環，因此教師應給予足夠的重視，采取合適的方式培養學生的核心素養，最大程度地為學生的成長發展負責。

參考文獻：

[1]冀小婷.英語學科核心素養培養的實現途徑[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2016（03）.

【作者簡介】姜會蕓，貴州省遵義市南白中學。