閱讀鑒賞版 記敘文閱讀之記事

概念闡釋

同學們務必明白:閱讀和鑒賞有層次上的差別!鑒賞，是在閱讀感知文學作品基本內容的基礎上，以體驗藝術品所蘊涵的美感和旨趣的過程。鑒賞以記事為主要篇幅的文章，是把文章當做藝術品來把玩，品出其中的滋味，享受作品帶給我們的藝術美感。

語文課程中所謂記事文的美感，毫無疑問是五光十色的。初中階段，我們一定要能感受、識別和欣賞敘事時人稱的選擇、順序的設計、情節(經過)的排列、時空的組合，以及詞語的運用等語言技藝。重點是作者對事件經過的精巧安排，這些都是作者在記事時的個性化發揮，需因文而辨。當然，文學作品的思想美，也是不可忽視的。

經典閱讀一

美麗的紗巾

□蕭袤

有一天，小魚兒看見天上的云霞，以為那是一條紗巾呢!小魚兒就天天夢想，我要是有一條紗巾，纏在脖子上，該有多美呀!可惜小魚兒不能親自到岸上去，那條美麗的紗巾，在岸上的商店里，一定買得到。

小魚兒做夢都在念叨著:“紗巾，紗巾，美麗的紗巾……”

“撲通”一聲，青蛙跳進水里，把小魚兒的好夢吵醒了。

“剛才你說什么?花生?”

“不是花生，是紗巾!”

“噢，是蝦精呀!”青蛙鉆進水里，聽覺一直不太好，“哪兒有蝦精?我去把他趕跑!”

“拜托，不是蝦精，是紗巾，繞在脖子上的那種，很漂亮，很漂亮的‘蝦精’……”你看，小魚兒都給氣糊涂了。

“還是蝦精嘛!”青蛙的臉上，鼓起了兩個大包。

“我不跟你說了，人家說紗巾，你偏要說蝦精，哪里有什么蝦精嘛!”

“是紗巾呀!這下我聽明白了，你等著，我去去就來。”青蛙向岸上跳去。

過了一會兒，青蛙跳進水里，手里拿著一條白紗巾。“送給你，親愛的小魚兒。”青蛙雙手托著白紗巾，就像獻上潔白的哈達。

“我要的不是白紗巾，是那種……”

“沒關系，你等著，我去去就來。”青蛙一向是急性子，又向岸上跳去。

過了一會兒，他手里拿著一條藍紗巾，向小魚兒游來。

“我要的不是藍紗巾，是那種……”

“沒關系，你等著，我去去就來。”青蛙立即上岸去，換了一條紅紗巾。

“不是紅紗巾，是那種……”

“沒關系。”青蛙這回拿來的是黃紗巾。

“不是黃紗巾……”

好在青蛙的大腿很有勁兒，他跑來跑去地給小魚兒換上了綠紗巾、紫紗巾、金色的紗巾、灰色的紗巾，可惜都不是小魚兒想要的那種。

“商店的老板都不愿意換了。”青蛙小聲地說。

“對不起，青蛙。”小魚兒也覺得不好意思。

“可是，你到底想要什么樣的紗巾呢?”青蛙問。

“你跟我來——”小魚兒拉著青蛙，穿過石縫，繞過荷莖，游過水草，在一個透明的水面，兩人一起向天邊望去。

“你看，就是那種紗巾。”小魚兒說。

“傻小魚兒，那不是紗巾，那是天上的云霞。”青蛙說。

青蛙一回頭，一下子驚呆了:“小魚兒，你別動，你真是太、太……”

“我怎么啦?有什么不對勁嗎?”小魚兒不明白。

“你纏上紗巾的樣子，真是太、太……太美了。”青蛙激動得結結巴巴。

“紗巾?什么紗巾?你別哄我。”

小魚兒從小包里拿出玻璃鏡子，往里邊一看:哈，一根水草正好繞在她的脖子上，在透過水面的陽光的照射下，閃閃發光，像云霞一樣美麗。

(選自《蕭袤童話》)

鑒賞品讀

這是一篇美妙的童話，在語文學習中算一篇結構巧妙的記事文。作者運用輕松有趣、浪漫詩意而又童稚化的文筆，敘寫了小魚兒在青蛙的幫助下苦苦尋找美麗的紗巾而不得，卻于不經意間得到的曲折故事，為讀者創造出一個美妙而又理想化的想象世界。

本文的情節設計一波三折。事情緣起于小魚兒想得到一條如云霞般美麗的紗巾。青蛙誤聽“紗巾”為“蝦精”，增添了故事的情趣。青蛙買紗巾并且多次換紗巾，小魚兒始終不如意。最后小魚兒帶青蛙去看云霞，在不經意間得到了夢想的紗巾。

本文的脈絡極為清晰，以青蛙幫小魚兒尋求紗巾為線索，運用對話體敘事，還有動作描寫、形象刻畫和神情描摹，把故事寫得十分生動。

經典閱讀二

我的閃亮日子

□李開復

小時候喜歡和同學吹牛，說自己練過武俠小說里的“金鐘罩”，還有特異功能，可以吃紙。同學不信，我就馬上把練習本上的一張紙撕下來吃掉，同學都看呆了……有的同學驚訝地問:“你還能吃什么啊?”我口出狂言:“我還能吃桌子!”同學們都將信將疑。

一般來說，每天中午在教室吃過午飯，同學們都會在桌上趴著午休。我最痛恨的事情就是睡午覺了，睡不著的時候，我就趴在那里啃桌子，一個學期下來，課桌真的被我啃了一個大洞。

同學們都覺得我可能真有特異功能。有一次，我心血來潮，對一個同學說自己還能吃鉛筆芯。結果真將一根鉛筆芯吞進了肚子里。媽媽知道了，匆匆趕到學校，把我帶到醫院。醫生嚴厲地警告我這是危險行為，還給我開了藥，據媽媽后來說，其實那是象征性地開藥來嚇唬我，因為吃鉛筆芯這個行為，實在太讓人擔心了。

現在想來，我從小就掩藏著一個“英雄”夢，不論在哪個方面，都希望自己能夠挺身而出，成為杰出人物，有時候還有些懲惡揚善的夢想。

當時有位姓徐的班主任，規定上課講話每人每次罰款兩塊，罰來的錢繳入班費。但我上課愛講話，常常一天被抓好幾次，甚至連午飯錢都被罰了進去，經常餓肚子。我想，老師扣那么多午飯錢，班費肯定能增加不少。我計算了班上每個人被扣飯錢的總和，又跑去班長那里查賬，發現很多錢沒有被計入班費，很顯然，那些款項進了班主任自己的腰包。于是，我想了個辦法，用左手寫一封長信，悄悄塞進校長辦公室的門縫里。結果第二天，老師被叫去調查，回來以后情緒失常，當著全班同學的面大叫:“誰做的我心里清楚，你們這么做簡直是無法無天!”同學們深感英雄藏于民間，很是高興。從此以后，班費再也沒有被克扣。

這場“正義之戰”，讓我很是得意。當然，這么做是否合適，也有值得商榷的地方。

但是唱反調幾乎成了我的最愛。媽媽經常告誡我，不要把口香糖吞進肚子里面，說是會粘住腸子和胃，我卻偏要“以身試法”，把口香糖咽下去，以證明自己是“金剛不壞之身”。媽媽要我小心別把口香糖粘在頭發上，我就把口香糖吐出來，故意粘在頭發上，頭發果然被粘住了一大塊，怎么摘也摘不下來，急得我只能拿一把剪刀，把那塊頭發一把剪了下來。那段時間，我不得不頂著“狗啃泥”的發型去學校。

但我犯下的這些“罪行”，媽媽都是一笑而過，并沒有嚴懲我這“犯罪分子”。

(選自《世界因你不同》，有刪改)

鑒賞品讀

內容方面，本文以“我”童年的“英雄行為”為主線，寫了“我”的頑皮、耿直與惡作劇，抑揚結合，寫出了“閃亮日子”里天真的頑劣和“正義之舉”給“我”帶來的快樂時光。其中，重點寫出了“我”的“正義之戰”和“一貫的唱反調行為”，凸顯的是“我”從小滋生的英雄主義情結和處處追求獨立自主的心態，這是本文吸引讀者的亮點，也是李開復先生創造性人生的基點。

敘事藝術方面，本文一開頭就設下懸念，“金鐘罩”“吃桌子”所謂何事?為全文設計了風趣又可愛的開頭。敘述故事更是一環緊扣一環，通篇由啃桌子、吃筆芯、投訴班主任、唱反調等情節構成，引人入勝，扣人心弦。

本文語言輕松活潑、幽默風趣。大量反用詞語，如“金鐘罩”“英雄”“正義之戰”“以身試法”“罪行”等等。小題大做，含有回味童年的自豪，又含有揶揄自嘲意味，使文章充滿了幽默趣味。

經典閱讀三

行進的午餐

□李登建

宋木匠騎著一輛吱扭吱扭的自行車，從彎彎的土路上拐拐拉拉來到村頭。早在這里等候的女兒、兒子，立刻跑上前，一左一右扯住他，擁著父親往家走。這是宋木匠一天中最幸福的時刻。每天收工回來，宋木匠的車把上都掛著兩串狗尾巴草串起的大螞蚱，女兒和兒子各搶了一串，戴在脖子上，很像是花環或者瓔珞。他們歡叫著:煎螞蚱吃，煎螞蚱吃!

這是宋木匠用一個晌午頭逮來的。他做活的工地在城邊兒，過了那條小河就是彌漫著青草味、莊稼味的田野，田野里蹦跳著數不盡的大螞蚱，任你捉任你捕，宋木匠晌午頭總要來逮個痛快。其實起初他來“捕獵”并不全是為給孩子們弄點“肉”吃，主要的還是躲避工地上的午餐。他們這幫匠人來自四鄉八村，不少人離家遠，施工單位特意置了鍋灶，中午這頓飯提供饅頭和菜。一元錢一份，然而這份菜宋木匠不能吃，雖說每天發二十元的工錢，拿出一元錢不算啥，可對他來說卻不同，他上有爹娘、爺爺奶奶，老婆是個藥罐子，八九張嘴都大張著等他弄回食物，他得把一分一厘攢著換糧食。所以每天他都自備午餐:三個粗面餅子和一塊咸水蘿卜。頭兩天，工友們打了菜都喊他嘗嘗，或者你夾給他一筷子，我舀給他一湯匙。他可不好老這么“蹭”著吃，終于想出了好辦法，謊稱孩子喜歡吃煎螞蚱，當爹的能不替他們逮?中午吃飯的時候，他便手里攥著粗面餅子和咸菜疙瘩去了田野。

白花花的陽光鋪天蓋地，田野里像燃起無邊的熊熊烈火，近處烤得人不敢睜眼，遠處蒸騰著團團霧氣。雖然是天天來，乍一進去宋木匠還是有點頭暈目眩，四肢發懶，但他有粗面餅子和咸菜疙瘩，吞下幾口，立刻抖起了精神。他就這樣吞著粗面餅子，嚼著咸菜，去追捕那些大螞蚱，而且盡揀大的肥的……

清風拂動墻頭的南瓜花，吹來絲絲涼意。宋木匠坐在北屋門檻上，妻子在飯棚煎螞蚱，說是煎，實際沒有油，只是放在燒熱的鏊子上干烙。小兒子抓起烙好的螞蚱就吃，擎著一把快活地在院子里兜圈兒。懂事的女兒給父親送半碗來，父親只摘下一條螞蚱腿咬在嘴里，然后瞇著眼看他們大飽口福。

孩子們很快吃完了，纏著父親:“爸爸，明天再逮兩串大螞蚱。”

父親含笑點頭:“好，明天再逮。”

(選自《大眾日報》2009年9月4日，有刪改)

鑒賞品讀

本文的題目首先給讀者一個疑惑:何謂“行進的午餐”?讓讀者產生探究的欲望。緊接著，開篇部分給讀者勾勒出溫馨幸福的場景:做工回來，父親與兒女相見的那份獨特的快樂。本文采用的記敘順序為倒敘。倒敘常常和懸念聯結生輝。何時何地逮的螞蚱?為何逮螞蚱?怎么逮螞蚱?等到“筍芯”被剝開，事件的頭緒就清楚明白了。也有人稱這樣一種敘事技巧為“層層剝筍”法。這種敘事方法比較常見，易于發揮。