有效轉變學習方式

翻開中國教育部編寫的《走進新課程》一書，其中尖刻的指出“一個在學棱中度過了9年或12年的孩子，整天處于被動應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復之中，對所學的內容聲吞活剝、一知半解、似懂非懂，那么我們怎么能指望他會成為一個高素質的人呢?在他的一生中如何能夠具有創新精神和創新能力。能夠成為幸福生活的創造者和美好生活的建設者呢?如何轉變學生的學習方式呢?下面本人結合自身在生物教學的實踐來談談的自己的一些體會。

以往教學中重視的是怎樣使學生得到書本上的知識，教師清楚自己要教什么，為什么教和怎樣教，而學生卻不清楚自己要學什么，為什么學，怎么學。學生學習缺少方向，缺少動力，缺少方法。正因為如此學生的學習興趣、主動性、創造性就很難發揮。陳舊的教學方式，嚴重影響了學生的學習方式，阻礙了學生個性的發展。因此，當前學習方式的轉變要從教師教學方式的轉變開始，從而更好的促進學生良好學習方式的形成。

一、培養問題意識，激發學生學習生物的主動性——“我想學”

古語云：“學起于思，思起于疑。”人是萬物之靈，每一個人與生俱來都有探究的需要和獲得新體驗的需要。求知欲往往是從“?”開始的，一個好的生物問題能引發學生極大的興趣和探究熱情，從而使其主動參與生物活動。例如，在講血液循環時，可聯系實際提出這樣一些問題：一個人因感冒扁桃體發炎了。醫生給他注射青霉素來幫助消炎，那么這些青霉素是怎樣到達扁桃體的呢?同學們平時也有這樣的體會，生病了到醫院去打打針或掛點鹽水，病就會減輕許多，這是為什么呢，藥水是怎樣由手臂或臀部到達發病的地方的呢?同學們急切地想知道為什么，這樣就會主動去查閱、學習有助于解決這些問題的知識。又如，在講到光對葉綠素合成的影響時，我創設了這樣的問題情境：我們吃的蒜苗是綠色的，而蒜黃是黃色的，它們是怎樣培育出來的，你想知道嗎?學生探究的興趣和愿望被激發起來了。然后引導學生設計實驗方案，選擇材料進行實地培養，并啟發學生找出光是探究的主要因素。一組蒜苗放在光下培養，另一組放在暗處培養。進行對比實驗，結果證實光是葉綠素形成的條件。學生通過親自體驗，主動獲取了知識，提高了學習能力。學生在實踐中得到的不僅僅是有關的生物知識，更重要的是慢慢養成了善于觀察生活、發現問題并探究解決的好習慣。

教學中教師可以通過提問來激發學生的求知欲，同樣還可以鼓勵學生自己發現和提出問題。起到加強他們的問題意識的作用。在上光合作用這節課中，有的同學提出了這樣一些問題：是不是所有的植物都能進行光合作用?植物在晚上也會進行光合作用嗎?我們人類細胞中如果加了葉綠體，是不是就能進行光合作用了?……雖然這些問題看起來有些簡單，有的甚至于有點異想天開，但通過這些問題我們不難發現學生的學習興趣大大的被激發，求知欲加強了，為了解決這些問題。他們也會啟動思維，搜尋頭腦中原有知識，對其重新分析、理解。此外，解決問題的欲望還會促使他們去查閱資料，請教別人。在這些過程中，他們自然而然就會成為教學過程中的主動參與者、成為知識的積極探究者。有了內在動力的趨勢，學生也就由“要我學”轉變為“我想學”了。

二、設計一些探究意義的生物活動，充分發揮學生的獨立性——“我能學”

現代教育論認為。每個學生都有相當強的潛在的和顯性的獨立學習能力，都有一種表現自己獨立學習能力的欲望。而傳統的學習方式忽視壓制這種良好的愿望，滋養了學生學習的依賴性。《新教材》在內容上、版式上都考慮到了初中生的m理特征。用親切友好的版面啟迪學生的思維，有利于學生獨立探索。例如，在學習“顯微鏡的使用”這一節時，我嘗試著不講，完全由學生獨立完成這一內容的學習。學生在教材的指導下，分小組閱讀、觀察、實驗、交流，效果還不錯。在學習過程中有的小組向我提出：顯微鏡觀察到的物像是到像。理由是他們在學習過程中做了這樣幾組試驗：第一組，在一張白紙上寫“6”字，放在顯微鏡下觀察，他們觀察到是“9”字，第二組，在紙上寫“p”，在顯微鏡下看到的是“d”字，第三組，他們在顯微鏡下把玻片往右移。而在顯微鏡下觀察到的是往左移。這就是“發現學習”!我充分肯定了學生們獨立探索的成果，增強了他們學習生物的興趣和信心，實現了其自我意識由“我怕學”到“我能學”的轉變。在學習中嘗到了成功的樂趣。

三、因材施教，尊重學生的獨特性——“我選學”

多元智力理論指出，每個人智慧類型不一樣，他們的思考方式、學習需要、學習優勢、學習風格也不一樣，它表現為認知療式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。相對于傳統教學的忽視個體差異，現代學習方式更為尊重學生的差異。我們在提倡轉變學習方式，要尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，為每一個學生富有個性的發展創造空間。例如在人類活動對生物圈的影響這一章中，我讓學生自己“選學”：根據自己的興趣、愛好、能力選擇學習目標、學習的方法、學習的伙伴以及學習成果的展示方式。結果有的同學通過自己的賣地考察寫了一份當地環境現狀分析及建議的調查報告，有的通過上網、查閱報紙和有關書籍收集資料寫了一篇人和自然的科學小論文，還有的通過自己的調查和收集出了一份簡報等等。通過這次的“選學”，我發現學生的學習積極性得到了極大的提高了。自信心也得到了加強。特別是一些平時基礎差、能力不強的學生，在這次的“選學”中也能積極的參與，使自己的特長得到發揮。

實施新課程是教育發展的趨勢，是社會進步的需要，我們生物教師只有在新的理念指導下積極探究，從思想上徹底轉變觀念，從行為上轉變教學方式，努力改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式。才能有效地提高學生的科學素養。

(作者單位：江蘇溧陽市燕山中學)