完美的心路旅程

【摘要】在美術鑒賞教學活動中，學生在獲取人文知識的同時，也獲得了心理上的愉悅和精神上的滿足。情境教學是美術鑒賞活動中必不可少的教學模式，我們不能流于形式或嘩眾取寵。必須深入研究、科學謀劃、合理編排。使學生在生動的教學情景中熱愛學習、學會學習、享受學習，提高審美素養。

【關鍵詞】美術鑒賞；學生；情境；編排；審美

美術作為一種特殊的社會意識形態，涉及社會生活的方方面面，凝聚了人的思想、情感、道德、智慧等人文特征，對于美和藝術的理解和批評是一個人文化修養的重要組成部分，也是一個人情感需要的載體，高中美術鑒賞課程的設置正是為幫助學生加強這種修養，促進情感健康發展而搭建的教學平臺。

美術鑒賞是以美術形象為視覺媒介的核心情景展開的，通過對美術作品的感知、想象、情感體驗等感性認識，而后依據個人的審美理想、審美標準、審美趣味進行聯想、比較、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術作品意蘊的活動。按心理學的理論，高水平的感知覺是由多種分析器的協同活動產生的。依靠視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺、機體覺、運動覺、平衡覺來接受外界刺激或自身的信息，然后作出相應的反應。有時甚至還會有記憶、思維等心理活動同時參與。為此，我們應以視覺情景為基礎，結合聽覺、觸摸覺等分析器的特點創建符合高中學生心理需要和具有美術鑒賞活動特色的教學情景，并將諸多情景元素科學謀劃、合理編排。這樣有利于活躍課堂教學氣氛、激活學生的學習興趣、提高美術鑒賞活動的教學質量。

一、視覺情景的編排

美術鑒賞涉及的美術作品極其豐富，由于高中美術鑒賞課課時有限，大量的美術作品走馬觀花式的展示，讓人目不暇接、顧此失彼，極容易產生視覺疲勞。在美術作品的選擇編排上可以依據課時目標要求作適當取舍、有所側重；并注意縱向比較與橫向比較相結合、動態畫面動態與靜態畫面相結合。

例：(1)在古代中國畫這節課，作品《清明上河圖》可以作為鑒賞重點展開教學活動，利用多媒體展示其作品，并運用動畫使畫面由右向左慢慢移動，放大細節，產生空中府視、身l臨其境之感，為學生進一步感受作品、了解作品打開了另一扇窗。

例：(2)將拉斐爾的《椅中圣母》與中世紀有關圣母繪畫作品同時展示進行比較，有比較才有鑒別，拉斐爾筆下的圣母一掃中世紀以來的圣母像中那種冷漠、僵硬、毫無生氣的模樣，將圣母描繪成一個美麗、健康、和藹可親的1人間母親的形象，她的臉上洋溢著自信的微笑，預示著人性的解放，有力地佐證了人文主義思想在繪畫領域的表現。

例：(3)適當選擇視頻文件是美術鑒賞活動的一種教學形式補充，它豐富了視覺情景，拓展了視覺空間。影片《戴珍珠耳環的少女》再現了十七世紀荷蘭風土人情，溫馨、舒適、寧靜的場景，可以使學生很好的感受到巨匠維米爾作品的光色氛圍。

二、聽覺情景的編排

音樂背景作為欣賞美術作品的陪襯，巧妙的編排能更好的渲染感受美術作品時的氣氛。異曲同工地解讀美術作品的內涵。

例(1)：“哎唷杭哎唷杭齊心合力把纖拉哎唷杭哎唷杭拉完一把再拉一把解開卷葉的白樺樹踏開世界的不平路愛達達愛達……”學生一邊欣賞美術作品《伏爾加河纖夫》一邊聆聽背景音樂《伏爾加河船夫曲》。學生仿佛置身于遼闊的伏爾加河邊，真情實感油然而生，從而激發起對沙皇統治時期農奴苦難生活的同情，被作品所展現的藝術魅力而深深震撼，心隨意動，思維變得更為積極和敏銳。

例(2)：在賞析中國古代山水畫作品時可以以古琴伴奏的《高山流水》、《二泉映月》等民族音樂作背景，由于古琴結構的特殊性和演奏特點。古琴的音色美感在于它似一幅中國古代山水畫，寧靜致遠、自然深邃，蘊涵著中華民族深遠的文化內涵，營造出中國古代山水畫特有的韻味美和意境美。

適當選擇與美術鑒賞作品有關的美文(詩歌、散文、美術評論文章)進行誦讀，達到視聽共鳴，使學生產生豐富的聯想，培養對美術作品的語言評述能力。

三、問題情景的編排

宋代著名學者陸九淵說過：“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進”。在美術鑒賞教學實踐中發現：學生對美術作品的深入探究程度往往與問題情景的設置有關，問題情景的設置應貫穿于美術鑒賞教學活動的整個過程，問題情景的編排需要根據不同的學習內容及學生實際，切忌隨意性提問，要堅持先易后難、循序漸進、新穎有效的原則。力求做到既能夠激活學生的探究興趣。又能夠使學生始終在問題情景中積極思考主動探索和發現。

例如：這件作品你喜歡嗎?為什么?作品的內容表明了怎樣的觀點或思想?在比較中請你談談這位畫家的繪畫風格特征；這件作品的價值體現在哪些方面?如果讓你創作同樣主題的作品你會怎么做?……

在問題情景中采用一問一答形式顯然是達不到全員參與、深入探討的目的的，我們要以分組的形式組織起課堂討論，由于美術作品的模糊層面決定了對美術作品的評判沒有唯一標準的答案，討論的結果往往有著多選性特征。所以我們應更關注討論的過程，對討論的結果作適當的補充和鼓勵性評價即可。

四、活動情景的編排

根據課時教學內容與目標要求，適時編排學生動手進行美術設計或創作實踐活動，能更好地幫助學生理解與認識美術作品，從中獲得美的體驗。在民間美術這節課可以安排一定的剪紙、小型紙版畫、扎染或蠟染(開發利用本土傳統工藝美術)等創作活動；古代陶瓷器這一課，如果有條件的話可以安排小型陶藝制作活動；現代建筑這一課，可以采用剪貼或紙造型的形式進行建筑設計活動：現代繪畫這一課，可以根據一首歌曲，讓學生完成一幅抽象作品等等。

總之美術鑒賞教學情境編排的形式是多樣的，每節課都有相對獨立的內容，教學情境的編排不能千篇一律，要注意教學內容、教學方法、教學情景的有機結合。使美術鑒賞教學的實施過程更加生動化、藝術化、人文化、個性化，讓學生在情景交融中，完成一次又一次心靈的觸動和情感的共鳴，在情感體驗的不斷豐富和完善過程中，達到個性心理的成熟和完美人格的塑造。

(作者單位：江蘇省海門市三廠中學)