新課改背景下對高中英語口語教學方法的探討

【摘要】本文主要分析當前高中英語口語教學中面臨的一些問題。著重探討口語課上如何使學生開口說英語，營造良好的口語交際氣氛，充分發揮學生的主體能動性，在課堂上重視對學生口頭交際能力的培養，增強學生的交際能力。

【關鍵詞】新課改；高中英語；口語教學；方法的探討

“說”是人們用口頭語言傳遞信息交流情感的方式。口頭語言有其自身的特點。在通常情況下，“說”是一種雙向同時交流活動。當然也有單向的，如廣播新聞、演講等。良好的口語表達能力不是天生的，需要訓練。高中英語口頭表達更是一件不容易的事，它涉及外語語音語調、詞匯、語法、表達習慣、表達策略等多方面的問題。由于種種原因，很多學校的外語教學對“說”還是不夠重視，相對外語聽力、閱讀、寫作而言，對外語口頭表達的研究也還很不夠。本文主要針對當前高中學生在口語交際中常見的問題，展開討論，探討如何提高高中英語口語教學的水平。

一、高中英語口語交際中常見難題及策略分析

1 如果你的發音很糟糕，在與外國人交流時，別人不太聽得懂你的話，你就要模仿外語的節奏和語調，而不是某些單音，因為前者更容易讓別人聽懂你的話。跟著教師模仿正確的語音語調，讓他們指出你發音上的問題。先練習單音再逐步過渡到單詞和句子。列出你發音困難的詞匯專門練習。將自己的發音跟錄音里的發音對比。

2 如果高中生很少有機會說外語，抓住課堂上的每個說外語的機會。課外也可以跟你的外語教師講外語，跟同學講外語。碰到老外不要錯過練習外語的機會。最好跟老外交朋友。

3 如果與外國人進行口語交際時，你說話太慢，交談中常常處于被動地位，你可以用一些特定的聲音、手勢、單詞、短語讓對方知道你在思索，比如：welt，let’s see，you know等。你也可以直接告訴對方：“Just a minute。I’m trying tothink，”你也可以通過使用諸如“Thisi is a very interestingissue”或“It is a difficult question”等來為自己贏得思考的時間。

4 如果你認為外國人不樂意跟你說英語，那可能是因為你不懂得語言交際的技巧或者說“套路”，如怎樣開始和怎樣結束談話。所以你需要事先學一些這方面的套話，例如：在結束談話時，我們應該說“Take care，See you later，I gottago now”之類的話，以免使對方感到談話的結束過于突然。在交談過程中，你在聽的時候不能一聲不響，而應該使用“Yeah，Good，My goodness，Uhuh，Wow，Really?How in，teresing，How strange”之類的話表示你在認真聽。此外，你還要學會如何表達你的感情和觀點，學會表示同意或不同意，學會接受或拒絕，學會提問等會話策略和技巧。

二、高中英語教學中訓練口語技能的方式

作為練習手段的“說”可以采用個人獨練(如朗讀、背誦、講故事、說新聞等)、兩人對話、三人以上的小組討論、角色扮演、情景短事、說新聞等)、兩人對話、三人以上的小組討論、角色扮演、情景短劇等多種形式進行。

1 朗讀是口語的基礎

朗讀必須模仿標準的錄音來練習，要盡量做到惟妙惟肖，要注意的問題有單詞在語流中的發音(同化)、連讀、不完全爆破音、升降調、重音、節奏等，使用復讀機錄下自己的讀音再跟原聲帶對比是一種較好的方法。但由于學生受自己的語音評判能力的限制，教師的指點就顯得尤為重要。朗讀要每天堅持，“拳不離手，曲不離口”。朗讀是一種感知語言韻律美的享受，如果給自己的朗讀配上合適的音樂那就再好不過了。

2 背誦是反復朗讀的自然結果

背誦的好處很多，如通過背誦短文我們可以記住詞匯的意思和用法，同時也吸收了英語的句子結構和語法。它是自由表達和交談的重要基礎。認識背誦的意義十分重要，教師千萬不能把背誦當作懲罰學生的手段，學生也不要把背誦看作是可怕的負擔，背誦自古以來就是我們中國人母語教學的成功經驗，成功的外語學習者也都非常重視背誦。因為外語學習沒有記憶和積累就談不上生成和創造。

3 選擇一本適合自己的口語教材

除了朗讀和背誦教科書上的課文之外。選擇一本專門的口語教材是一個不錯的選擇，因為口語書一般涵蓋的語言功能、意念和話題比較全面，情景也比較真實，認真學習一本口語書對口語表達能力的提高幫助很大。當然，我們一定要選語言地道的，最好是英美人士編寫的口語書來學習。口語書一定要配有磁帶或CD。否則雖然能學到地道的語句，但你自己的語音可能會削弱你的表達能力。此外，聽力材料也是練習口語的好材料。

朗讀背誦的材料可以是課文(段落)、口語書(如《新英語900句》)、聽力材料、練習中的單句、詞典中的例句，每天堅持，積少成多。朗讀務必要練到正確、流暢，脫口而出。朗讀和背誦跟默寫相結合能取得更好的收效，當你能把一個句子或一個段落背誦出來時就把它寫出來。除了課堂活動外，可以參加英語角、英語沙龍等，也可以用英語跟同學交談各種生活話題。用英語打電話、表演英語短劇、辯論賽等都是很好的口語練習形式。

三、如何使學生積極參與課堂口語活動的策略

“說”就是用語言來傳遞信息，表達思想情感。它是以語言的正確使用為前提的，如果語言形式不正確，就不能傳遞正確的信息。不能表達想要表達的思想情感。因此。在練習“說”的過程中一定要注意語言形式的正確。此外，還要注意語言表達的得體性。在表達內容前，最好先選擇好要用到的詞匯、句型，并做一些機械的套用練習。然后再去用它們自由地表達所需表達的內容。對初學者的語言不能過于苛刻，但也不能過分容忍嚴重的錯誤，要處理好保護積極性和嚴格要求的關系。比如，在練習某種動詞時態形式時，對其他的錯誤可以暫時不管，但謂語動詞的形式必須正確無誤，應該容忍的語言錯誤是那些外語水平較高的人也會犯的錯誤，以及那些不影響對方正確理解的錯誤。

對于如何對付那些外語課堂上不肯開口的學生，首先要弄清楚學生不肯開口說英語的原因，一般情況下學生不肯開口的五個原因：

(1)學生缺乏自信，不愿冒險，認為自己的英語水平低；

(2)學生害怕出錯和怕被嘲笑；

(3)教師太性急，不能容忍沉默，他們給學生的思考時間太短：

(4)教師偏愛讓好學生回答恫題，這樣學生開口說話的機會就不均等了；

(5)教師提問時的語言太難以致有些學生聽不懂；

對此。我們可以采取以下六條對策：

(1)適當延長教師提問到點名要求學生回答之間的時間；

(2)完普提問技巧；

(3)接受學生的不同回答；

(4)在點名叫學生回答之前，讓學生先以對子或小組的形式排練一下：

(5)在內容與形式之間更關注前者，這樣可降低學生的焦慮：

(6)建立良好的師生關系。

四、結束語

總而言之，在新課程的教學理念指導下，高中英語口語教學應該以學生為中心的課堂教學。要積極創造良好的英語口語學習和應用的環境，根據不同學生的不同口語水平，制定出不同的教學方法，努力培養學生自主學習英語的能力、培養學生學習的自信心與興趣，這樣才能提高他們綜合運用語言知識和技能進行交際的能力。

(作者單位：江蘇省姜堰市第二中學)