新視域下高中語文教學存在的誤區及其對策

新課標指出普通高中教育的培養目標是“為學生的終身發展奠定基礎”。這一核心理念引起了教師現、教材觀、學生觀、學習觀等多方面的變化，提出了新要求，本文就新課標的要求，結合當前語文教學的現狀。在實踐中探討如何提高語文教學課堂的有效性。

一、高中語文教學存在的誤區

1 教學內容缺乏科學性

在應試教育的陰影下，教師逐漸淪為應試內容和技巧的傳輸者。相關語文考試的資料被運用為語文課堂的教學內容，以落實教學和提高教學質量。課堂不再是教師和學生展現自我才華的舞臺，而是為資料是尊的說教場所。課堂教學完全變為師生圍繞資料進行的聽、說、讀、寫，而徹底拋棄了語文教材的教學。

當前的語文教材中保留了很多的古文。與現代生活存在較大的差距。如文言文對于生活在網絡中的90后而言是很難理解的，學生大都熱衷于網絡名言，缺乏對古文的時代背景的了解。學習起來很吃力。還有如魯迅、巴金、錢鐘書等人的文章都具有很強的時代性、斗爭性，現代高中生大都是90后，身處和平年代的他們根本無法深入體會文章所要表達的情感。這樣的教學內容無法激發學生學習的興趣，課堂缺乏生機和活力，課堂有效性的提高受到制約。

2 教學方式缺乏合理性

誤區一：教師的“一言堂”

一些教師就沿襲這種落后的教學方式，嚴格按照預設課程進行教學，當學生提出一些正確的或獨特的觀點或意見時，教師武斷的予以否決或者置之不理，使學生完全按照自己預先設好的思路走，片面追求課堂預設的生成完整性，忽視師生間必要的交流互動。在《神女峰》的教學中，當有學生提出“我們應該反對男權主義，婦女要敢于追求生命本體自由和解放，堅決反對封建禮教，做新時代女性”。這樣的言論在現在的中國仍是受到歧視的，“女人守婦德”的思想深入人心，而這個提法不正是文章最真實的情感流露嗎?一些教師因為受封建禮教的束縛。對于這些大膽的提法往往堅決否定，并教育學生以后不得在發表如此言論。這樣的教學嚴重打擊了學生課堂參與的積極性和探究學習的熱情，學生的思想將一直處于膚淺的層次，課堂氛圍沉悶、凝滯，不利于提高課堂教學有效性。

誤區二：學生的“獨臺戲”

語文教學的目標的是為提升學生對文章的理解能力，加深感悟深度，從而形成一種自我思考的邏輯思維和創新思維。新課改倡導的“自主、合作、探究”的學習方式對于語文教學目標的實現有很大的促進作用，一些教師就不顧實際，盲目追求教學方式的新穎。在課堂教學活動設計中。不管教學內容的實際需要，統一采用自主、合作、探究的教學方法。這種重形式而忽視實效的教學方式是不可行的。必然會阻礙學生的全面發展。

3 教學評價過于單一

由于應試教育的影響，使得應試慢慢變成教學的最終的目標，學生會考試才是硬道理。由此，高中語文派生出了層出不窮的考試，周考、月考、半期考、模擬考、期末考等名目眾多?？荚嚨梅殖蔀楹饬繉W生語文能力的標準，高考考試的答題標準是學生學習的重點。嚴格劃一的答案標準對于學生來說也是一種智慧發散的制約，特別是寫作方面，《提著春光看媽媽》此類的高考作文命題限制了文章只能是敘事、抒情類的文章，而擅長議論文、說明文的同學就被剝奪了表現的機會。這樣的評價方式會嚴重挫傷學生的學習積極性，窒息學生的創造欲望，制約語文教學的增效。

二、語文教學課堂解決的對策

(一)認真備課，精心挑選教學內容

根據教材大綱以及學生發展的需求，教師在課前要深入細致的研究教材內容，精心選擇教學內容并調整內容結構，巧妙地將教學目的納入實際教學活動。完整科學的教案預案能充分體現“能力與知識、過程與方法、情感態度和審美價值觀”，促進學生的全面發展。在教學中，教師要充分發揮教材的基礎性作用，培養學生基本的語文素質。教師一定要站在學生的立場，洞悉學生的想法。進而調整教學內容的講解，以滿足學生學習的需要。另外，教學內容一方面要涉及一定的考試知識和技能的講授，幫助學生掌握一定的應試技巧；另一方面，教學內容要更貼近生活實際，選擇一些當下比較熱門作者的優秀文章進行課堂的講解，既可以極大地提高學生對于文科的興趣，又能增強語文的實用性。

(二)適度調整教學方式，加強師生見的互動

教師應大膽放手，將課堂讓渡于學生，突出學生的學習主體地位。擺脫教師主講。學生主聽的傳統思想的束縛，善于把教學目標轉化為學生的需求，鼓勵學生開展自主、合作、探究學習，讓高中語文課堂真正的活起來。同時，教師要靈活運用多元的教學方式進行有效教學，如小組討論、角色扮演、辯論賽、多媒體播放等，激發學生主體意識和語文學習的潛能，增強自身的學習內驅力，提高學生學習的參與度，從而營造民主、開放、愉悅、和諧的課堂氛圍。例如，在講授《項鏈》一課時，教師可以鼓勵學生進行角色模擬的游戲，學生通過角色扮演更真切的體會男女主角的內心矛盾及對彼此的深刻情感，隨后開展討論，讓學生自由發表對該事件的看法，并思考如果角色轉化，學生將如何處理這件事以避免故事最后產生的遺憾結果。這樣開放性的教學讓學生投入進文學的情感世界中。深刻體會文學的博大精深及學習語文的樂趣。

(三)建立多元化的評價機制，促進學生個性化發展

改變傳統的考試評價機制。更注重學生感知文章，感悟文章能力的培養，積淀和豐富文學底蘊。考核衡量的標準應該是定性的、模糊的。評價更注重學生在語文學習過程中所形成的獨特思考角度，個性化認知，以及文學作品的創造性。教師要做的是鼓勵學生自由的表達、有個性的表達、有創意的表達，鼓勵學生新思想的萌發，靈感的記述，精神的升華。在作文評價中，要更注意保護學生的寫作異能，給廣大擁有語言天賦的學生提供廣闊的表現的空間。

教學本身是狹窄的，可這片天地卻是可以開闊的，尤其是學生的加入，會納入時間和生命這兩個維度。作為教師，我們將在實踐中不斷探索更好的教學模式，為學生更好的發展打造一個絢麗的舞臺。

(作者單位：江蘇省徐州市第一中學)