新課改下高中學生學習政治的困惑及解決措施

【摘要】高考改革，對我們高中生綜合能力的考查要求越來越高。加強對自身能力的培養已成為現代教育教學改革的主流，培養自身能力的目的就在于我們要學會如何學習、如何運用知識。

【關鍵詞】轉變；學習；方式；習慣；構建；體系；思維

學生學習中存在的問題

在新課程實施過程中，我們發現學生的主要問題是學習方式沒有轉變和學習習慣依然沒有養成。具體體現在：

1 對接受式學習已經習以為常，習慣于知識由教師灌輸，習慣于從教師那里得到現成的知識；缺乏探究精神；灌輸式教學看似老師給了學生最完整的知識，學生看似學懂了掌握了，其實不然。這種接式學習會直接導致學生學習政治重理論、輕實踐。重理性、輕感性重結論、輕過程。以教師為本位

2 不注意知識的建構，知識面窄。中學思想政治知識量大，而且理論性、靈活性強，要在有限的時間內大面積提高教育教學質量，就必須選擇正確有效的復習方法。學生學習還停留在初中階段，在學習方法上未能實現切實的轉變，以死記硬背為主。

3 不善于思考問題；學生對知識的掌握、理解缺乏有效科學的方法，靠機械的死記硬背，使得政治課的能力目標達成很不理想，缺乏問題意識，不能主動地提出問題，并自己解決，不敢問、不會問、沒興趣問，不能做到理論聯系實際，用所學的知識分析、解決現實問題的能力較差。創造性思維、發散思維、求異思維的能力缺乏。

4 學習方法與方式單一化。由于受傳統的應試教育和舊經驗思維定勢的影響，學生對學習思想政治課一直存在動力不足，興趣不大，學習乏味的現象，形成了為應付考試考前死記硬背一些概念、原理、條條框框的模式。忽視了對知識的系統邏輯歸納，題目靈活，就一籌莫展。因而學習效率低下，收效低微，從而影響了學生素質的全面提高，不利于各種能力的發展。

具體可以從以下幾個方面考慮解決這些問題。

1 轉變學生的學習方式

轉變學生的學習方式首先是要處理好“死”與“活”的關系。“死”指的是基本概念和基本原理，一定要準確全面把握，要死掉；“活”指要能夠聯系實際，進行活學活用，這就要求我們要走出教材課堂的小圈子，盡一切可能的將所學原理和現實生活相聯系。①轉變學生的學習方式就是要轉變單一的、他主的與被動的學習方式。提倡和發展多樣化的學生學習方式，特別要提倡自主、探索與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人。改變學生的學習方式，要關注和分析學生的學習過程和方法，關注學生是用什么樣的方法獲得知識的，是死記硬背的，還是大量做題練會的，還是通過自主探究、發現、在解決問題中學會的，無論是用哪種方法學會的，從試卷上看到的結果都是有差異的。所以，由于獲得知識的過程和方法不一樣，導致了學生真正意義上的收獲是不一樣的，而且對學生終身發展的影響也是大不一樣的。比如：引導學生進行自主學習，教師可以引導學生制定自己的學習目標，制定學習進度，尋找自己的合作伙伴。只有在這種情況下，學生的學習才會是真正有效的學習，積極地參與到學習過程中。

其次是要培養學生的學習的興趣。“興趣是最好的老師”。要充滿興趣地主動去感知政治，而不是被動地去背政治。培養自己學習思想政治課的興趣可以從以下幾個方面人手：(1)用遠大的理想和明確的學習目的來激發學習的興趣。(2)同思想政治課學習較好的同學多交流學習心得，培養學習的興趣(3)融洽師生關系，做到“親其師，信其道”。(4)轉變觀念，端正態度，要充分認識政治學科特有的價值。它是人們認識世界、認識生活的思維方法，是思維的工具。要消除現實生活中人們對政治課的誤解。認為政治課就是說教，把政治課教學看成是傳統灌輸，使政治課處在一個不利的社會氛圍中，從而影響了同學們學習思想政治課的興趣。

2 培養學生良好的學習習慣

(1)培養學生善于質疑的習慣

學生質疑習慣的培養，教師要注意質疑的“言傳身教”，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質疑可以發生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、教學內容的重難點及關鍵處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中，還要讓學生會變換角度，提出問題。

(2)培養學生的良好思維習慣

教育家贊可夫有句名言“教學生會思考，對于學生來說，是一生中最有價值的本錢。”教學生會思考，首先要讓學生“生活在思考的世界里”。這就要求在教學活動中，要特別注重為學生創設“創新”的實踐活動，如聯想、辨證思維、推理、討論等政治教學活動。

(3)培養學生的合作性學習習慣

合作學習是21世紀學生學習的一種重要方式，合作學習有利于培養學生的協作精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中進發創新的火花。在政治課的學習中。可讓學生通過課前共同預習、課中同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。

(4)培養學生探究學習的習慣

配合新課程關于學習方式轉變的要求，讓學生進行自主學習，合作學習，體驗學習，筆者也做了一定的努力。組織收集成語典故和講述生活中的哲學。高二哲學成語典故比較多，組織學生收集有關的成語故事和典故，并讓學生聯想哲學在日常生活中的運用。結果課上學生發言踴躍，而且有的學生還能把故事的含義與現實聯系到一起，效果非常好。

新一輪高中思想政治課程改革已經在廣東實施了三年，廣大教師積極地投入到這場改革的浪潮中。本文作者在教學實踐的基礎上，介紹了在課程改革中的心得與體驗，目的是想進一步推動新課改和提高課堂教學效率，發揮思想政治課的德育功能。

二、夯實學科基礎，構建“綜合”體系

綜合能力測試，著眼于“綜合”：通過學科內的綜合、跨學科的綜合試題，考查學生所學的相關課程的基礎知識、基本技能掌握程度和運用這些基礎知識分析、解決問題的能力。2000年高考“首先是學科內綜合，其次才是跨學科綜合”。這就給我們一個信息，一個啟迪，教學中必須以學科綜合作為基礎和重點。跨學科綜合作為突破口。首先是學科體系內的綜合。即引導學生把握好各個年級教材中的相關基礎知識及其內在聯系。這種綜合，歷年高考中體現得相當充分，而且所占比例很高，例如98年高考第31.32.33題，99年高考第31題，均涉及到唯物論、辯證法、認識論等知識，是屬于《生活與哲學》同一體系內的綜合。據此我們認為：這種綜合是2000年高考“X”的基礎。為此，教學中我們立足于“三基”(基礎知識、基本能力、基本方法)，努力提高課堂四十五分鐘教學效率，逐章逐節地梳理各年級的基礎知識、基本理論和基本事實，構建各章節知識間的內在聯系，做到“點”、“線”、“面”的有機統一。

三、注重學生創造性思維能力的培養

高考“3X”模式以其基礎性、能力性、整合性、實踐性的強力沖擊波，全方位介入中學教育，其意義不僅僅在于考試方式本身，而在于對中學素質教育推動和導向，“促進學生全面發展，培養學生創新意識和實踐能力，提高綜合素質”⑤，注重創新。這就要求我們教師立足創新教育，著眼于培養學生的創造性思維能力。為此，教學中我們改革課堂教學模式，以教師為主導，學生為主體，探索“主體、創新、發展”的新模式。教學不僅是老師的知識講解，更多的是讓學生自己-主動地去探索；課堂上教師經常向學生提供時政新素材、新觀點，激發學生豐富想象，增強解決問題的變通能力；引導學生敢于質疑、善于質疑，并鼓勵學生敢于突破陳規。提出自己獨特的見解，培養學生的思維獨創性；恰當使用“術語”，規范答題要求，提高學生思維的深刻性、精密性；強化學科內在聯系的同時，培養學生知識遷移能力、發散性和聚合性思維能力，使學生掌握更新穎、更準確、更系統的相關學科知識。

總之。探索“3X”模式下的思想政治課教學。旨在促進政治課教學的實效，提高學生的綜合素質。經過半年多的嘗試和探索，我校政治課教學出現了新生機：基本上形成了“主體、創新、發展”的開放性教學模式，引導學生初步構建了立體的知識結構體系，學生自主學習意識明顯增強，形成了“善好奇、會學習、重過程、能探索”⑥的良好思維品質，培養了學生的創新意識和實踐能力，促進了學生的全面發展。

高考改革，對我們高中生綜合能力的考查要求越來越高。加強對自身能力的培養已成為現代教育教學改革的主流。培養自身能力的目的就在于我們要學會如何學習、如何運用知識。所以同學們要注重掌握科學的學習方法。養成良好的學習習慣，形成終身學習的能力，使你一生受益。但是，學有法則。學無定法，每個同學在學習這個問題上要不斷總結適合自己的學習方法，形成自己的學習習慣，要借鑒而不是盲目照搬別人的方法。當然，學習不是一蹴而就的，還需要持之以恒才能見到效果。

(作者單位：南京浦口中等專業學校)