英語教學中如何加強閱讀方法指導

【摘要】英語閱讀能力的培養是中學英語教學的主要目標之一。教師要重視對學生閱讀方法的指導，提高學生的閱讀技能及實際運用的能力，全面提高學生的英語素養。

【關鍵詞】閱讀；指導；提高；運用

英語閱讀能力的培養是中學英語教學的主要目標之一。教師要重視對學生閱讀技巧的指導，讓學生掌握正確、科學的閱讀方法，通過大量的閱讀，拓展思維，開闊視野，培養創新精神和實踐能力，提高語言應用能力。

一、預習方法的指導

1 瀏覽題目，明確要求。

2 掃除閱讀障礙。解決生詞問題。

3 瀏覽課文，對課文的話題、中心思想有大致的了解。

4 劃出課文中的短語、習慣用語，能根據上下文猜測其含義。

5 找出長句、難句并做記號。

二、精讀方法的指導

精讀是中學英語教學的主要內容，閱讀技巧基本上是在精讀教學中培養起來的。發展學生的口筆頭語言應用能力，鞏固和擴展學生的詞匯、語法知識，都有賴于精讀教學。

精讀要求學生掌握文章的全部要點(包括論點、論據)，這是把握文章中心脈搏的閱讀，也是課文閱讀的重點。通過對課文認真而細致的閱讀，對于文章中必要的語言點、重要的詞匯、短語、句型、語法現象以及人物、事件、中心思想和篇章結構等進行分析，捕捉信息，要求學生真正地、徹底地解決Who(誰)，When(時間)，Wheye(地點)，What(事件)，Why(原因)，How(經過)等問題，即抓住五個“W”一個“H”，從而達到準確理解文章的目的。主要是：

1 理解課文的詞句。

A 整句閱讀，利用上下文提供的線索，找出主題句，利用主題句來查找有關信息。

B 利用構詞法猜測判斷詞義，如：use—user—useful — usefulness — useless；health — healthful — healthv — unhealthy，從語句和段落提供的關鍵詞中獲取信息。理解作者的意圖。

C 通過詞典查閱新單詞的意思。

D 對課文中的長句、難句進行語法結構的分析，幫助理解句子的意思。

2 分析文章的結構。

A 判斷文章的體裁。不同體裁的文章有不同的語言風格，根據文章的性質，有意識地著重記住關鍵詞的含義。

B 對文章進行仔細分析，劃分段落，找出主題段和主題旬，分清段與段之間的聯系。正確運用分析、概括、歸納、推理等手段找出內在的主題思想。并根據作者的寫作意圖和文中所述事實，得出正確的結論。

3 吸收新的語言知識。

要求學生摘錄文章中新出現的或常用的詞匯、警句、優美段落、重要內容或對自己有用的知識，掌握新的語法現象，做學習筆記或卡片，積累知識以提高英語閱讀和寫作能力。

4 復述、縮寫課文

復述方法主要有：詳細的復述、扼要的復述和創造性的復述。詳細復述接近原文，主要靠記憶來完成；扼要復述要求學生抓住課文的主要內容，用概括性的語言表達出來；而創造性復述則要求學生在口頭復述的基礎上，以書面的形式將課文的主要思想表達出來。

三、泛讀方法的指導

泛讀是大量而快速地閱讀，它對文章的各種語言現象不作全面詳細的分析，其主要目的是熟練閱讀技術。提高閱讀速度，擴充學生的詞匯量，活動知識信息，開拓知識視野，熟練和提高學生的口筆頭表達能力。

1 略讀(Skimming)

即閱讀時要采用跳讀式的閱讀方法。要盡量排除生詞和難句的干擾，善于抓住關鍵詞句，努力抓住文章大意。記敘文著重掌握關鍵內容和詞匯。故事或傳記，應找出主要人物、事件發生的時間、地點、主要情節和結局。傳記要記住主人公的主要特征和與其他重要人物之間的關系。新聞報導、史地知識介紹，往往是一人一事的介紹，對于上述要求同樣適用。而新聞報導特別強調時間性、準確性。因此要搞清時間、地點和數字。

2 掃讀(Scanning)

即閱讀時，快速搜索所需要的信息和細節，留心文章的要點、人命、地名、事情的經過與結尾及其中的關鍵詞。對無關緊要的內容略帶而過，甚至“視而不見”。這樣有助于抓住問題的關鍵，有的放矢，既加快了速度，又爭取了時間。

3 猜讀(Guessing)

即閱讀時不中斷，不認識的單詞暫時跳過去，或根據上下文的語言環境猜出詞義，從而更快地了解文章的內容，提高閱讀速度。

4 悟讀(Realizing)

即在閱讀中領悟詞、句、段、篇的表層和深層意思，通過語篇邏輯關系，研究細節的暗示，推敲作者的態度，領會文章的寓意。尤其要重視標題、主題句、開頭或結尾等處的閱讀和理解。抓主題句是快速閱讀的主要方法，利用主題句來查找有關信息，而主題句一般在文章的開頭或結尾。重點瀏覽第一段和最后一段。第一段往往簡明扼要地提出整篇文章的主題或交代故事的背景、人物等，是重要的信息源；最后一段常常概述文章的主要內容。明確地表露作者的意見或交代故事中人物的結局。

綜上所述，做閱讀理解時，首先分清問題的類型，客觀性題目從文章中可以直接找到答案：主觀性題目考察的是考生對文章的深層理解。是作者未加陳述的觀點以及貫穿全文的中心主旨的理解。只有細讀、了解題干以及各個選項包含的信息，才能有針對性的對課文掃讀、定位、分析。教師對學生閱讀方法的指導只是一種手段，最終目的是提高學生的閱讀技能，增強實際應用能力，全面提升學生的英語素養。讓學生喜歡閱讀，享受閱讀帶來的樂趣，從而更好地提高英語教學質量。

(作者單位：江蘇省淮安市第二中學)